農(nóng)村初中學校校本課程體系構(gòu)建與學校特色發(fā)展探究

姚朗建 馮小瑜

2007年，溫家寶總理在政府工作報告中明確指出“教育是國家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會公平”，并提出了教育的新目標：“讓所有孩子都能上得起學，都能上好學”。“教育公平”、“孩子能上得起學、上好學”的著眼點最終得看農(nóng)村教育。農(nóng)村教育發(fā)展了，達標了，全國教育狀況定然大為改觀。那么如何發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學校就成為我們廣大農(nóng)村教育工作者所面臨的一大課題。作為多年扎根于農(nóng)村教學工作的一線教師，我認為要解決這一辦學方向的問題，必須立足實際、因地制宜、開發(fā)校本課程，辦出自己的特色、形成獨特風格，打破千校一面的局面，這才是農(nóng)村教育改革的趨勢與出路。

? 一、分析學校情況，定下校本課程體系構(gòu)建方向

三江一中創(chuàng)建于1969年，前身為三江中學，向東毗鄰博羅縣，向南毗鄰東莞市石龍鎮(zhèn)。學校占地44畝，目前共有三幢教學主樓，兩幢學生宿舍樓（其中一幢正在建設(shè)中）和兩幢教工宿舍樓。隨著教育均衡的發(fā)展我校教學設(shè)施較為齊備，現(xiàn)有15個教學班，學生600多人，教職工68人（其中6人外出支教）。實行校長、教師聘任制，黨支部、學校中層干部、教職工共同管理學校。學校環(huán)境優(yōu)雅、與自然和諧一體，四季怡人，同時取得了驕人的辦學業(yè)績，贏得了良好的社會聲譽。經(jīng)過50年的發(fā)展歷程中，她為社會輸送了一批又一批的優(yōu)秀人才。但是，學校的發(fā)展依然是單一講授教學模式，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了瓶頸，到了一定程度就開始原地踏步。因此，我們要思考在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中如何改變現(xiàn)狀，辦出自己的特色、形成自己的獨特風格，這就要開發(fā)校本課程，進行農(nóng)村教育改革，尋找我校的發(fā)展趨勢與出路，迎來三江一中另一個春天。

我校作為農(nóng)村初中學校要發(fā)展起來必須尋找適合自身條件的校本課程，激發(fā)師生們工作和學習的熱情，使學校全面發(fā)展。

只有改變教學觀念。充分發(fā)揮每一位老師的潛能特長，學校才有根本性的發(fā)展空間。因此，學校領(lǐng)導提出“和·合”教育，三江一中，“三江合一，凝心聚力”，“三江匯聚，和合共進”，“和合之源，源夢文化”。知識的源泉離不開實際生活的積累和凝練，但我校作為一所農(nóng)村中學，存在一些顯而易見的問題：文明禮貌不到位，生活習慣陋習多，缺乏自信;學生基礎(chǔ)薄弱，學習起點低;學習方法有待改善;校園氛圍與培養(yǎng)適應社會的人才尚有不少距離。因此，開發(fā)我校校本課程，確定由教師、家長、學生代表等構(gòu)成的多元開發(fā)主體，通過構(gòu)建符合我校實際并可持續(xù)發(fā)展的特色校本課程體系，改變我校的現(xiàn)狀，解決我校的實際問題。

我校的校本課程以促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，根據(jù)“校情”即學生發(fā)展的需求、學生的年齡特點和學校的實際情況，以及師資和設(shè)施的條件等，來開展學校校本課程建設(shè)。

? 二、根據(jù)農(nóng)村初中學校的特點及本校人文歷史，確立校本課程

近年來，課程多樣化的趨勢進一步加快，此次基礎(chǔ)教育課程改革，國家根據(jù)教育目標規(guī)劃課程計劃，按照這一計劃制定必修課的課程標準，把選修課的決策權(quán)交給地方和學校，并頒發(fā)了與之相配套的《地方和學校課程開發(fā)指南》，旨在建立自上而下和自下而上相結(jié)合的管理政策?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理?！卑凑招抡n程計劃，學校和地方課程占總課時數(shù)的10%至12%。這就意味著學校課程將由國家課程、地方課程和學校課程三部分組成。這一決策的實施，將會改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面。

因此，我校提出構(gòu)建“三大素養(yǎng)”發(fā)展型的校本課程體系，提高課程適應性、規(guī)范性和實效性，促進學生個性成長，發(fā)展學生的特長;提升農(nóng)村中學教師校本課程意識，推動教師由課程執(zhí)行者向課程開發(fā)者轉(zhuǎn)變，讓教師提高校本課程開發(fā)和實施的專業(yè)能力與學術(shù)水平;實現(xiàn)農(nóng)村中學校本課程創(chuàng)新，打造一批“個性化”的校本精品課程，促進學校辦學特色與課程實力再上一個新臺階。

“三江”，是清代在東江、增江、縣江（已淤塞）三江之間形成的圩集;三江，因水得名，河流眾多。確定校本課程化學科就要進行縣江河水質(zhì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)控;根據(jù)地理位置歷史科、地理科進行縣江河流域探究（人文、歷史）;我校是一所地道的農(nóng)村初中學校，學生要懂基本的農(nóng)業(yè)知識，根據(jù)我?，F(xiàn)有的資源，生物科進行果樹的嫁接、盤景栽培及金魚的養(yǎng)殖與觀賞;為提高我校學生的素養(yǎng)，語文科和政治科開展閱讀、寫作、演講培養(yǎng)學生的自信心;為了活躍學生的思維，數(shù)學科開設(shè)解題技巧、方法訓練、棋藝;為拓寬學生的視野與國際接軌，英語科開展英語故事演講與英語故事閱讀;物理科為了培養(yǎng)學生的興趣開展無線電測向活動;身體是人生最重要組成部分，體育與藝術(shù)科組要讓每位師生熱愛一項體育活動及一項藝術(shù)的鑒賞或技能，開設(shè)了乒乓球、籃球、足球、器樂、聲樂等興趣小組。

? 三、農(nóng)村特色校本課程和構(gòu)建對學生發(fā)展的有利因素

根據(jù)我校的地理和人文基礎(chǔ)確定了校本課程，我們就要有條不紊地開展：在課程上編排每周一節(jié)的興趣小組活動課，三個年級進行走班制;安排具有各項特長的老師擔任班主任，使老師也發(fā)揮自己的興趣特長，使課程更具吸引力;通過培訓、自學讓老師掌握相關(guān)的理論知識，然后在實踐中不斷進步，使教師的專業(yè)水平得到進一步的提高，促進教育教學水平的提高。

通過各學科教學內(nèi)容與校本特色課程的整合，不斷革新教學方法與手段，在教學實踐中求進步。通過校本課程以點帶面，充分利用我校的微信公眾號宣傳我校的校本特色課程，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

校本課程的開展促進學生德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出文明禮貌、尊師守紀、自信心的培養(yǎng)，加強對學生科學（先進）思維方式的培養(yǎng)，促進學風和校風的根本性好轉(zhuǎn)。

校本課程的構(gòu)建對學生的個性特長起到重要的作用，對學生的能力培養(yǎng)起到關(guān)健的作用，通過校本課程的開展學生選擇自己喜歡的項目。在活動中增長知識，培養(yǎng)能力，拓寬見識，對學生的前途教育是最有利，在學生的成長過程中起著錦上添花的作用。同時，老師作為引領(lǐng)者，也在教育教學過程中加強自己的能力，發(fā)揮自己的興趣特長，影響感染學生，與學生共同成長，促進整個學校的教學氛圍，形成良好的教學環(huán)境，促進學校的全面發(fā)展。

? 四、激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生見聞，創(chuàng)特色學校

1.活動類特色

我校的校本課程內(nèi)容根據(jù)實際開展、形式多樣，廣大師生參與的程度高。在學校辦學特色建設(shè)中，豐富多彩的校園活動是辦學特色建設(shè)的有效載體，精心設(shè)計主題鮮明，具有較強針對性和實效性的校本課程，通過開展活動全面彰顯學校育人為本，和諧發(fā)展的辦學特色，從而推動特色學校建設(shè)?；顒宇惏ㄗx書活動、書法、繪畫、聲樂、器樂、舞蹈、體育活動、德育活動等。

2.學校、家長、學生“三位一體”特色教育

學校重視學校與家長的溝通，建立家委會，加強學校社會實踐教育基地的建設(shè)，保障學生社會實踐活動經(jīng)?；椭贫然顒觾?nèi)容豐富且有較強的教育意義;重視家庭教育的作用，增強家長學校交流的實效性，強化家庭教育對學生成長的促進作用，建立起學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

3.學校文化類特色

學?！昂汀ず稀苯逃恼w推進，實現(xiàn)了教育理論與教育實踐和學校文化建設(shè)的有機融合：一是“和·合”教育理論與教學實踐的融合，既發(fā)揮了課題引領(lǐng)的作用，又構(gòu)建、細化了實踐的操作步驟;二是“和·合”教育與學校文化建設(shè)的融合，形成了“和·合”教育下“有效”、“特色”的學校文化載體，實現(xiàn)了文化育人及師生的和諧發(fā)展。以課程促進學生學習的積極性和主動性，以興趣帶動師生共同發(fā)展，拓寬視野，增長見聞。從而有效地帶動學校的全面發(fā)展。

“和·合”教育在三江一中形成了一種精神凝聚的心靈感應，實現(xiàn)了“同化與順應”的建構(gòu)主義學習觀，在“三江合一，凝心聚力”，“三江匯聚，和合共進”，“和合之源，源夢文化”精神下，“和·合”的教育和學習行為促進師生在自然、愉悅中自信、和諧、積極向上地健康成長。

【本文系2018年度廣州市教育政策研究課題《農(nóng)村中學校本課程體系構(gòu)建與學校特色發(fā)展研究》成果，課題批準號ZCYJ18100】

責任編輯 邱 麗