留學(xué)生的全英文實驗課教學(xué)體系的建立與實踐

劉長江，宋 璠

中國石油大學(xué)（華東） 地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 山東 青島 266580

教育國際化的提出是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和國際教育交流的不斷擴(kuò)大而必然出現(xiàn)的潮流，教育國際化已成為必然[1-2]，近年來，不僅走出去留學(xué)的人越來越多，同時走進(jìn)來的外國留學(xué)生也越來越多。但是由于國內(nèi)的教育與歐美等發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，為了適應(yīng)留學(xué)生的實際情況，更好地促進(jìn)國際化教育的發(fā)展，越來越多的高校專門開設(shè)了全英文授課課程，并針對留學(xué)生的全英文課程建設(shè)提出了思考，在課程建設(shè)[3-4]、理論思考[5-6]、教學(xué)模式[7-8]以及留學(xué)生的管理[9-10]等方面均進(jìn)行了有益的探索和實踐。全英文授課課程的開設(shè)，不僅能吸引國外留學(xué)生前來學(xué)習(xí)，更能促使教師國際化思想和教學(xué)能力的提高[11-12]，同時對于推動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高等教育的國際化進(jìn)程也有積極的作用。中國石油大學(xué)（華東）近年來在留學(xué)生招生規(guī)模和數(shù)量上均呈現(xiàn)上升趨勢，目前有來自世界上超過65個國家和地區(qū)的在校留學(xué)生近千名，招生專業(yè)包括石油工程、電氣工程、機(jī)械工程以及土木工程等。針對相關(guān)專業(yè)留學(xué)生的需要，由地球科學(xué)學(xué)院為其開設(shè)了全英文的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程。本文在總結(jié)近8年來的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)基礎(chǔ)上，對本門課程的教學(xué)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建和擬定。

筆者具有國外學(xué)習(xí)和訪問經(jīng)歷，對澳大利亞、美國、法國等國家的教育體系和方法等具有一定的了解，同時擁有8年豐富的全英文一線教學(xué)實踐經(jīng)驗；筆者曾經(jīng)負(fù)責(zé)學(xué)院的國際事務(wù)工作，在與已有合作的高校中對“2+2”“3+2”項目如加拿大卡爾加里大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、美國密蘇里科技大學(xué)等的課程對接、合作交流方面具有豐富的經(jīng)驗，對這些國家的教育內(nèi)容、教學(xué)體系以及教學(xué)大綱和要求等有充分的了解。因此，結(jié)合這些工作以及教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，在大量研究實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對國外留學(xué)生的特點(diǎn)，擬定了新的教學(xué)目標(biāo)和計劃，建立了一套適合于留學(xué)生的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系。

一、構(gòu)建了“三個模塊、三個結(jié)合、多方位考核”為一體的教學(xué)體系

1. 三個模塊

根據(jù)地質(zhì)學(xué)實驗的課程特點(diǎn)以及外國留學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)定了專業(yè)基本技能訓(xùn)練、校內(nèi)外結(jié)合實踐以及分層次教學(xué)三大模塊（圖1）。

（1）專業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)過對實驗內(nèi)容的反復(fù)摸索和調(diào)整，對一些陳舊的、實際意義不大的實驗進(jìn)行了刪除，把重點(diǎn)放在基本地質(zhì)知識和技能的培養(yǎng)與掌握上，包括礦物鑒定、三大巖類的認(rèn)識、基本地質(zhì)構(gòu)造模型的認(rèn)識以及地質(zhì)圖件的認(rèn)識和繪制上。在實驗教學(xué)過程中，教師示范對不同礦物和巖石的認(rèn)識與描述，把每一塊樣品所蘊(yùn)含的知識和故事交代給學(xué)生，讓學(xué)生對實驗本身的內(nèi)容感興趣，從而愿意主動地嘗試接受，這樣可大大地提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，部分學(xué)生會在課后主動查閱網(wǎng)上和書本相關(guān)知識，對實驗中的內(nèi)容進(jìn)行二次解讀和解釋，增加了實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）校內(nèi)外結(jié)合實踐模塊。不僅限于實驗室的樣品，著眼于身邊的各種石材和現(xiàn)象，更注重于野外實際地質(zhì)現(xiàn)象的解讀。因此，設(shè)計了兩個方面的內(nèi)容，一是將學(xué)生每天生活的校園中的各種石材進(jìn)行展示和認(rèn)識，讓學(xué)生意識到，科學(xué)就在身邊；二是每個暑假均組織約1周的野外地質(zhì)實習(xí)，讓學(xué)生在野外真真切切地感受到地質(zhì)的氣息，把課本和課堂里的內(nèi)容拿到大自然中進(jìn)行檢驗、解讀和定義，感受知識真正的魅力。

（3）分層次教學(xué)模塊。國內(nèi)大部分高校的留學(xué)生招生均面臨這樣的問題，所招收的學(xué)生并未經(jīng)過類似于國內(nèi)學(xué)生高考的選拔，因此來自沙特阿拉伯、巴基斯坦、哈薩克斯坦、蘇丹、尼日利亞等中東及非洲國家的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力和水平上參差不齊，不僅表現(xiàn)在語言技能上，也表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)知識上。因此，設(shè)計了兩個內(nèi)容，一是根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分級教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識薄弱、語言能力較弱以及學(xué)習(xí)興趣不夠、能動性較差的學(xué)生，在實驗的安排中多注重實用和興趣類內(nèi)容的講解，如可以多安排一些認(rèn)識性和驗證性的實驗，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以安排一些設(shè)計性和綜合性的實驗；二是興趣分級實驗教學(xué)，不同學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分有意識地根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，比如對于同樣是石油工程的學(xué)生，有的學(xué)生對純地質(zhì)的內(nèi)容感興趣，則可以在地質(zhì)規(guī)律、基礎(chǔ)地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)等方面多為這類學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容，而對于工程類感興趣的同學(xué)，則需要設(shè)計不同巖石和礦物在石油開采過程中的作用方面的實驗。

圖1 留學(xué)生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系模式構(gòu)建

通過三個模塊的設(shè)置以及在實驗教學(xué)中的實踐表明，不同類型、不同水平、不同國家背景的學(xué)生都能在課程中找到各自的興趣點(diǎn)，從而找到適合于自身的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，既有效地組織了課堂教學(xué)，也讓學(xué)生從知識和技能以及創(chuàng)新方面得到了鍛煉，實現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)和實踐效果。

2. 三個結(jié)合

“三個結(jié)合”主要指的是課內(nèi)巖石標(biāo)本鑒定實驗和校內(nèi)各類建筑材料的學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)與野外實習(xí)結(jié)合以及教學(xué)和科研結(jié)合，是一個將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到身邊學(xué)習(xí)再到野外實踐，最后上升到理論應(yīng)用的循序漸進(jìn)過程。留學(xué)生在課堂上的活躍度遠(yuǎn)大于中國學(xué)生，他們對于新知識點(diǎn)的渴望強(qiáng)烈，對各種現(xiàn)象的思考和解釋具有發(fā)散性的思維意識。因此，要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3. 多方位考核

實驗教學(xué)的考察和課堂理論教學(xué)的考察應(yīng)有所不同，基于實驗課的特點(diǎn)和留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合考察不同國家在考核環(huán)節(jié)上的不同特征，實驗課的考察應(yīng)注重于基本技能的考核和學(xué)生的實際應(yīng)用能力，充分結(jié)合筆試和面試、理論考試和標(biāo)本鑒定、閉卷與半開卷以及平時表現(xiàn)和期末結(jié)合的方法，多方位、多角度監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果。在這樣的過程中，學(xué)生能較好地掌握基本實驗技能和方法，同時半開卷的方法（即學(xué)生只允許帶一張手寫的A4紙進(jìn)入考場），使學(xué)生自行地在歸納和總結(jié)理論課堂的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解和凝練出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到了理論與實際結(jié)合、實驗與實踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

二、新構(gòu)建教學(xué)體系的運(yùn)行情況

國外留學(xué)生的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗經(jīng)過不斷運(yùn)行、探索和修訂，在實踐中取得了良好的預(yù)期效果，完整地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，同時兼顧到了專業(yè)基礎(chǔ)—實踐能力—科研意識的一體化培養(yǎng)。學(xué)生方面，不同國家、不同背景以及不同基礎(chǔ)留學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性被完全地調(diào)動了出來，不僅較為牢靠地掌握了基本知識和技能，提高了綜合解決問題和創(chuàng)新性解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和工程實踐能力，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實踐和工作打下了堅實的基礎(chǔ)；教師方面，全英文的教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，通過不斷完善的教學(xué)體系，可以提升教師本身的國際化理念和國際競爭意識，完成了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

國外留學(xué)生對新擬定和實施的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)體系持肯定和支持態(tài)度，對教學(xué)方式表示出了極大的興趣，學(xué)生對于該門課的出勤率遠(yuǎn)高于其他課程，得到學(xué)生首肯。作為一名教師，在傳播了專業(yè)知識和中國文化的同時，并且被認(rèn)同，是值得驕傲的。

三、結(jié)束語

留學(xué)生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實驗課是中國石油大學(xué)（華東）石油工程專業(yè)學(xué)生全英文授課的重要組成部分，通過8年來的深入研究和探討、精心設(shè)計各類實驗、親身野外教學(xué)實踐等，完成了學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)到實踐能力以及科研意識的一體化培養(yǎng)目標(biāo)。下一步將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究和探討地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)方法和模式，制定更加完善和詳細(xì)的教學(xué)體系與教學(xué)方法，并通過多種手段、方式和途徑擴(kuò)大教育資源，盡早將該門理論課程不僅面向留學(xué)生，更面向全校學(xué)生開設(shè)全英文的選修課，使得學(xué)生可以在國內(nèi)享受國際化教育課程和理念，促進(jìn)學(xué)校和我國的高等教育國際化建設(shè)。