倡導(dǎo)游戲精神助力幼兒園課程游戲化初探

趙夢(mèng)嬌

◆摘? 要：當(dāng)今社會(huì)，隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園教育中越發(fā)重視游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園教師通過游戲激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的激情和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，游戲教學(xué)還能夠確保教師教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)身心發(fā)展的環(huán)境。但是需要注意的一點(diǎn)是，在使用游戲教學(xué)法時(shí)，教師需要將游戲和教育緊密地結(jié)合，切記游戲是為了教育服務(wù)的，這樣一來，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒園課程;游戲化初探

幼兒的特點(diǎn)是注意力不集中，貪玩，因此在進(jìn)行基礎(chǔ)化課程的學(xué)習(xí)中，游戲扮演著非常重要的角色，并且，游戲在幼兒的日常生活學(xué)習(xí)中是非常重要的部分，在幼兒教師進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，要將游戲合理地用于教學(xué)中，還要發(fā)揮游戲精神對(duì)幼兒園課程游戲化的引導(dǎo)作用，以此讓幼兒能夠以一個(gè)非常好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

一、幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀分析

幼兒園教學(xué)與游戲不能和諧統(tǒng)一地發(fā)展。隨著我國(guó)幼兒園課程的不斷改革發(fā)展，游戲教學(xué)在其中發(fā)揮著不可替代的作用，并且對(duì)很多學(xué)子產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒園教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并不能很好地將游戲與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，以至于兩者無法融合，和諧發(fā)展，客觀來講，雖然幼兒園教師將游戲很好地引進(jìn)課程的教學(xué)中，可無論是教師本身，還是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，都無法真正領(lǐng)會(huì)游戲精神給教學(xué)帶來的有益影響，并且對(duì)在教學(xué)中涉及到的教學(xué)觀，游戲觀沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而影響了課程游戲化教學(xué)的有效實(shí)行。

在游戲教學(xué)中部分人利己主義嚴(yán)重。縱觀現(xiàn)今，大多數(shù)幼兒園的組織者在進(jìn)行游戲課程化改革的過程中并沒有從學(xué)生的角度去考慮問題，僅僅只想著該怎樣以最快的速度完成教學(xué)目標(biāo)，因而學(xué)生并沒有真正從游戲教學(xué)法中獲得知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中是處于被動(dòng)的位置，完全是按照教師的意愿在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，由此學(xué)生逐漸失去了思考能力，這樣一來，不利于其長(zhǎng)期的發(fā)展。

二、發(fā)揮游戲精神作用，促進(jìn)幼兒園課程游戲化發(fā)展的策略

延長(zhǎng)幼兒的游戲時(shí)間?，F(xiàn)今隨著時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)校教師要使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的集體主義，發(fā)揮一個(gè)集體的團(tuán)體精神，一般情況下游戲僅靠一個(gè)人的努力是沒有辦法完成的，這個(gè)時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，幼兒教師普遍認(rèn)為，游戲可以很好地培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的集體意識(shí)，提高學(xué)生與他人交往的能力，客觀來說，這些作用都是真真切切存在的，然而，有利就有弊，從另一個(gè)角度來說，當(dāng)學(xué)生把更多的時(shí)間花在集體活動(dòng)時(shí)，這也就意味著學(xué)生的個(gè)人時(shí)間將會(huì)大大的減少，當(dāng)然，在這里并不是想要全盤否認(rèn)集體主義的價(jià)值，而是辯證地去看待一件事情。實(shí)質(zhì)上，如果放任這種情況不管，讓其繼續(xù)發(fā)展下去，最終還是會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，原本的游戲時(shí)間卻只能在老師的安排下上課，學(xué)生不能在游戲時(shí)間選擇感興趣的事情做，最終教師是并沒有完成游戲課程化教學(xué)的目標(biāo)。

加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的技能和思想培訓(xùn)，深化對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知和了解。在利用游戲精神探推動(dòng)幼兒園課程游戲化的發(fā)展過程中，幼兒教師的引導(dǎo)作用無疑是比較關(guān)鍵的，由此看來，幼兒教師自身的文化素質(zhì)水平以及本身對(duì)于游戲化教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。為了能夠更好地推動(dòng)游戲教學(xué)化的發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)該專門組織培訓(xùn)課，形成一批專業(yè)的游戲教育化人員，首先要讓教師了解清楚游戲教育化的方法，內(nèi)容和目的，同時(shí)還要摒棄之前以自我為中心的觀念，要以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法和思想，建立和學(xué)生更加親密的關(guān)系，也能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀，價(jià)值觀。

建立課程游戲化體系，確定課程游戲化的目的。幼兒教師要不斷完善發(fā)展課程游戲化的體系，為了能夠達(dá)到這個(gè)目的，幼兒教師要有對(duì)課程的內(nèi)容和模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，而不能僅僅是依靠課本和多媒體資源。幼兒教師還要注意，一定要以游戲精神為基礎(chǔ)，讓幼兒在同樣的時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還必須要明白，這一種新的課程體系并不是要取代之前的模式的位置，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在沒有教師幫助的情況下通過自己的思考得出結(jié)論，解決問題的能力，這也是目前幼兒園課程游戲化所要真正發(fā)展的最終方向。

三、結(jié)束語

總的說來，只有不斷推動(dòng)幼兒課程游戲化改革發(fā)展，才能夠整體提升整個(gè)幼兒園教師的教學(xué)水平，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過玩游戲可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，教師密切關(guān)注幼兒在這個(gè)過程中的表現(xiàn)，并且隨時(shí)做好總結(jié)并加以改進(jìn)，不斷規(guī)劃適合幼兒學(xué)習(xí)與玩耍的環(huán)境，讓幼兒即使在陌生的環(huán)境中也能時(shí)刻保持舒適，最后達(dá)到課程游戲化的最終目的。除此之外，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)還能夠讓幼兒得到啟蒙，主動(dòng)地去思考一些問題，這樣一來，幼兒在未來的學(xué)習(xí)中就能夠運(yùn)用自己的知識(shí)去解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王夢(mèng)潔.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].新課程（小學(xué)），2017（5）.

[2]王微.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].好家長(zhǎng)，2017（47）：109-109.

[3]范美華.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].新課程（上），2017（6）.

[4]宋梅.幼兒園課程游戲化：游戲精神的回歸[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（1）：35-38.

[5]張倩.探究幼兒園課程游戲化的推進(jìn)對(duì)策[J].考試周刊，2018（22）：188-188.