高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)技巧總結(jié)

崔百靈

◆摘? 要：高中階段的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都背負(fù)著較大的壓力。學(xué)習(xí)技巧的熟練運(yùn)用，可以幫助學(xué)生用更短的時(shí)間、花更少的精力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，因而在高中教育中備受推崇。力學(xué)，是高中物理學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，知識(shí)量大且容易拉開學(xué)生之間的差距。因此，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)并傳授高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)技巧，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的效率。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué);學(xué)習(xí)技巧

一般說來，有初中物理知識(shí)作基礎(chǔ)，高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是漸入佳境才對(duì)。但初中物理的知識(shí)點(diǎn)淺顯而生活化;而高中物理知識(shí)點(diǎn)龐雜且抽象，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)難度不小的挑戰(zhàn)。兩個(gè)階段物理學(xué)習(xí)的差異，在力學(xué)方面體現(xiàn)得尤其明顯。因此，為了便于同學(xué)更快、更好的進(jìn)行力學(xué)學(xué)習(xí)，需要對(duì)高中階段力學(xué)部分的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

1構(gòu)建力學(xué)框架

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先都離不開對(duì)整體結(jié)構(gòu)的把握。力學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，只有先在宏觀上理清高中物理力學(xué)部分的脈絡(luò)，才能在學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通，舉一反三。以人教版高中物理為例，本文認(rèn)為該課本中的力學(xué)知識(shí)看起來雜亂無序，但實(shí)際上主要分為兩個(gè)部分，一是力的分解與合成，二是因?yàn)榱Φ淖饔枚l(fā)的運(yùn)動(dòng)。先說第一部分，主要是介紹力的產(chǎn)生，即力的三要素;然后通過引入力的合成與分解的概念和平行四邊形法則，告訴學(xué)生力其實(shí)是可以分解合成和計(jì)算的。在奠定了運(yùn)算基礎(chǔ)之后，便開始了力與運(yùn)動(dòng)知識(shí)的教學(xué)。在第二部分力與運(yùn)動(dòng)中，又可分為兩種情況，第一種是作用于物體上的力是平衡的，物體將處于靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這種情況的計(jì)算相對(duì)簡單;第二種是作用于物體上的力為非平衡力，物體將在力的作用下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的計(jì)算就需要運(yùn)用到各種定律，建立運(yùn)動(dòng)學(xué)方程，情況較為復(fù)雜，難度較大，一不小心就會(huì)因?yàn)楹雎缘裟硞€(gè)力而算錯(cuò)。通過以上分析可以看出，人教版高中物理力學(xué)的脈絡(luò)是先熟悉力的基本運(yùn)算，再加入運(yùn)動(dòng)、做功這兩類相對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算。因此，歸納整理并深刻理解各種定律，明確在哪種情況下應(yīng)該用哪條定律解題，同時(shí)，在熟悉課本的基礎(chǔ)上建立起屬于自己的力學(xué)知識(shí)框架體系，對(duì)高中學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

2科學(xué)選用模型

在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)基本概念、整體結(jié)構(gòu)的把握以外，還需要正確看待和選用模型。例如，在常見的題目中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)像勻變速直線運(yùn)動(dòng)、絕對(duì)光滑的地板或斜坡這類的理想化模型。理想化模型體現(xiàn)的是一種抓大放小的思想，具體說來就是，適當(dāng)忽略對(duì)解題影響小的數(shù)據(jù)，著重分析那些影響大的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從而降低解題的復(fù)雜程度和難度。盡管這類情況在現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在，但這種通過建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ蛠砘睘楹喌乃悸?，在以解題和得分為主要目的的選拔性考試中是值得學(xué)習(xí)和推廣的，學(xué)生只有能夠正確看待物理模型在解物理題時(shí)帶來的益處，才能在實(shí)際答題時(shí)合理而高效的對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。

3合理運(yùn)用圖像法

通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，以速度為y軸，時(shí)間為x軸，建立直角坐標(biāo)系，通過計(jì)算坐標(biāo)系中的圖像與x軸圍成的面積便可以簡化運(yùn)算過程，直接得出在這段時(shí)間內(nèi)物理所走過的路程。高中力學(xué)的學(xué)習(xí)，同樣也需要適時(shí)利用圖像法來快速解題。舉一個(gè)高中物理的常見考題，有等質(zhì)量的A、B兩木塊，用彈簧連接，平放在光滑的地面上，彈簧處于自然伸長狀態(tài)，如圖1。

現(xiàn)在給木塊A施加一個(gè)恒定的水平推力F，請(qǐng)問，在彈簧被壓縮過程中，當(dāng)兩木塊第一次速度相同時(shí)，哪個(gè)木塊的加速度比較大？初看這題，題目中的數(shù)據(jù)全用字母表示，根本無法計(jì)算，更別說比較數(shù)值的大小，似乎這是一道無解的題。但仔細(xì)分析，運(yùn)用圖像法便能完美解題。解析如下：在彈簧被壓縮的過程中，水平恒力始終大于彈簧產(chǎn)生的彈力。以A為研究對(duì)象，它受到向右的水平恒力和隨著彈簧形變程度的加大而加大的向左的彈力，兩力起著相反的作用效果，綜合來看，A受到不斷減小的向右的推力，因此，A的加速度逐漸減小;以B為研究對(duì)象，它只受到彈簧施加的向右的彈力，并且該力在彈簧被不斷壓縮的過程中越來越大，因此，B的加速度逐漸增大，同時(shí)由于恒力F大于彈力，初始時(shí)，A的加速度大于B的加速度?；谝陨戏治?，建立速度——時(shí)間圖如下圖2，不難發(fā)現(xiàn)在二者速度相等的C點(diǎn)處，B的斜率比A的斜率大，即當(dāng)二者速度相同時(shí)，B的加速度大于A的加速度。通過對(duì)例題的分析可以看出，明確圖像中各物理量代表的意義，合理的運(yùn)用圖像法可以幫助學(xué)生簡化問題思考過程，快速得出正確答案。

4結(jié)語

簡而言之，在高考這場(chǎng)無聲的較量之中，想要脫穎而出，獨(dú)占鰲頭，拼的不是絕對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是相對(duì)的學(xué)習(xí)效率。因此，先了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再熟悉課本知識(shí)，最后根據(jù)自己的特性總結(jié)出借鑒但不局限于上文內(nèi)容的力學(xué)學(xué)習(xí)技巧，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的必備技能。

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