元認(rèn)知策略在初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)中的應(yīng)用

余小平

◆摘? 要：教育改革的深化開展過程中，要充分注重教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)解題中常常會出現(xiàn)問題，在補(bǔ)救教學(xué)中發(fā)揮元認(rèn)知策略，就能有助于提高學(xué)生解題的能力水平。基于此，本文先就初中數(shù)學(xué)解題常見錯誤和元認(rèn)知策略應(yīng)用意義加以闡述，然后就初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)中元認(rèn)知策略應(yīng)用措施詳細(xì)探究。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);元認(rèn)知策略;補(bǔ)救教學(xué)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時(shí)期，在實(shí)際教學(xué)過程中要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，發(fā)揮元認(rèn)知策略的優(yōu)勢，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。元認(rèn)知的策略運(yùn)用和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合，也是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的重要突破口。

1初中數(shù)學(xué)解題常見錯誤和元認(rèn)知策略應(yīng)用意義

1.1初中數(shù)學(xué)解題常見錯誤

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)各種類型的解題錯誤，如在數(shù)學(xué)知識錯誤類型方面，主要是學(xué)生對概念以及性質(zhì)等沒有清楚的認(rèn)知所發(fā)生的錯誤。如在進(jìn)行判斷x+1/π是分式是整式的判斷中，學(xué)生認(rèn)為分式當(dāng)中有字母π，所以是分式。這一錯解的原因主要是學(xué)生沒有對分式概念清楚的認(rèn)知，分式的定義是“一般的，如果A、B表示兩個整式，并且B中含有字母，那么式子A/B叫做分式”，所以這一式子是整式而不是分式。另外，學(xué)生解題錯誤還存在邏輯的錯誤方面。主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)推理的過程中存在不嚴(yán)密之處，缺乏明確的思路，特別是對幾何證明說理沒有將整個過程規(guī)范化呈現(xiàn)。

1.2初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)元認(rèn)知策略應(yīng)用意義

為能提升數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)的質(zhì)量，這就需要將元認(rèn)知策略加以科學(xué)應(yīng)用，這是新課程改革發(fā)展的需求，是幫助學(xué)生解決生活問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的重要需要。通過元認(rèn)知策略的科學(xué)運(yùn)用下，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整體效率上有效提升，積極改善數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

2初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)元認(rèn)知策略應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)當(dāng)中通過元認(rèn)知策略的科學(xué)應(yīng)用下，就能從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有效提升，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

2.1強(qiáng)化學(xué)生元認(rèn)知意識

初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都比較基礎(chǔ)，為能提升學(xué)生學(xué)習(xí)整體質(zhì)量，這就需要讓學(xué)生對元認(rèn)知有更多的了解。數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極幫助學(xué)生了解元認(rèn)知知識，讓學(xué)生對元認(rèn)知的概念有深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣是比較重要的，這是提高學(xué)生元認(rèn)知水平的重要舉措，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行積極反思，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)解題過程以及方法反思，在反思中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，強(qiáng)化做題準(zhǔn)確度。

2.2生活情境科學(xué)創(chuàng)設(shè)

為能提升數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)的質(zhì)量，在元認(rèn)知策略的應(yīng)用方面要以不同的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。通過生活情景創(chuàng)設(shè)的方式，就能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在元認(rèn)知的能力方面不斷提升。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化的內(nèi)容和教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的能力，如學(xué)校修建教學(xué)樓，需要對墻面粉刷。針對這一生活的實(shí)際案例，讓學(xué)生討論，提出合理施工方案，如何采用最少資金投入，提升粉刷質(zhì)量。將學(xué)生分成兩組，一組對教學(xué)樓總墻面面積測量計(jì)算，一組對涂料市場價(jià)格調(diào)查。在這一過程中學(xué)生就能在元認(rèn)知的能力上不斷提升，讓學(xué)生對各種解決問題的結(jié)果元認(rèn)知監(jiān)控，解決實(shí)際的問題。

2.3教學(xué)活動中元認(rèn)知策略實(shí)施

數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)游戲的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中學(xué)生邏輯思維能力就能有效提高。學(xué)生間進(jìn)行交流溝通，活動開展中以問題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生采用多樣化的方式來應(yīng)對，這就能有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受元認(rèn)知策略的應(yīng)用價(jià)值。教師在這一過程中，要注重幫學(xué)生客觀自我評價(jià)，教師如果不能有效的指導(dǎo)，學(xué)生就容易違背客觀規(guī)律，在定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候容易出現(xiàn)不合理的問題，很難讓學(xué)生形成充分認(rèn)識。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對多元化的因素進(jìn)行分析，對學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能從整體上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4回歸生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，在和生活相聯(lián)系的情況下才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)過程中，就要注重回歸生活實(shí)踐，讓學(xué)生能意識到數(shù)學(xué)知識和生活之間的緊密聯(lián)系，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，教師在這一過程中教學(xué)思想理念也要積極更新，通過元認(rèn)知策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上言之，元認(rèn)知策略在初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用，就能從整體上促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過上文中對元認(rèn)知策略的應(yīng)用研究分析，就能為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到促進(jìn)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動積極性。

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