新課改下小學(xué)語文教學(xué)初探

李吉星

◆摘? 要：在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域也越來越重視。其中，新課改是為了改變以往教學(xué)存在的弊端，培養(yǎng)更加符合時(shí)代發(fā)展的人才。本文則是通過分析以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題為基礎(chǔ)，以解決問題為目標(biāo)，探究新課改下更加有效的教學(xué)方式。

◆關(guān)鍵詞：新課改;語文教學(xué);小學(xué)學(xué)生

小學(xué)語文課程，不單是學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)性文化知識(shí)，同時(shí)也包括了部分外國(guó)文化，可見這是啟發(fā)小學(xué)學(xué)生思維的重要階段。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)過程中的情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)性化發(fā)展被忽視，這是學(xué)校與教師以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)所導(dǎo)致的。以新課改為前提，意味著現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生真正擁有了主體性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)理念的偏差

近年來，隨著中國(guó)教育制度的不斷改革與推進(jìn)，學(xué)生的需求、情感體驗(yàn)與心理活動(dòng)越來越被人們所重視。但目前仍有很多小學(xué)學(xué)校的教學(xué)理念存在一定的問題。其中，教學(xué)內(nèi)容過于繁多單一，一般以大量重復(fù)性的讀與寫為主。這就導(dǎo)致可探究性與豐富的思考性從語文課堂教學(xué)中逐漸流失。同時(shí)，部分小學(xué)學(xué)校以自身利益為教學(xué)目標(biāo)，因此單一的追求學(xué)生的考試成績(jī)，最后導(dǎo)致自身是以短期內(nèi)提高學(xué)生語文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，從而令語文、現(xiàn)實(shí)與學(xué)生三者相互脫離，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的真正意義，因此積極的心態(tài)逐漸變?yōu)楸粍?dòng)，當(dāng)離開學(xué)校和教師的管理則難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）忽略小學(xué)學(xué)生的性格特征

部分小學(xué)語文教師為了提高教學(xué)效果，采用的教學(xué)方法主要食讓學(xué)生多讀、多寫和多背，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了快速的提高，但此種方法的單一使用，無法真正凸顯語文的價(jià)值。而部分語文教師為了提高課堂上學(xué)生的參與度，增加趣味性，通常會(huì)把一個(gè)詞句變?yōu)楹?jiǎn)單的小故事，但實(shí)際效果并不理想，這是因?yàn)楹雎粤艘粋€(gè)重要的問題，即：小學(xué)學(xué)生的心理因素。小學(xué)學(xué)生年齡較低，個(gè)人經(jīng)歷較少，因此無論是學(xué)習(xí)或思想上與成人不同。在此時(shí)，當(dāng)語文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法是以自己為參考時(shí)，忽略了小學(xué)學(xué)生的個(gè)性特征，因此實(shí)際效果難以長(zhǎng)遠(yuǎn)，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的主要的原因之一。其次，在講述課文時(shí)，只是按照教材為設(shè)計(jì)問題，同時(shí)問題的答案過于統(tǒng)一，學(xué)生沒有自由思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

（一）賦予小學(xué)學(xué)生主體性

小學(xué)語文教學(xué)除基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也特別重要。在以往的語文課堂上，教學(xué)是“師本位”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受教師所傳輸?shù)闹R(shí)，此類的單一化的教學(xué)雖然短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于語文這一需要學(xué)生獨(dú)立思考與感受性的學(xué)科而言卻破壞了其價(jià)值。因?yàn)閱我换慕虒W(xué)限制了小學(xué)學(xué)生積極參與、自由思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也限制了學(xué)生想象力的成長(zhǎng)。因此在小學(xué)語文的素質(zhì)教育中，校方和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂上的主導(dǎo)性，建立由教師擔(dān)任的引導(dǎo)者和學(xué)生的參與者身份，讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章中，賦予不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)與思考的角度，從全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課改需要教師真正擺脫講臺(tái)，與學(xué)生融為一體，通過不斷調(diào)整和改變自身的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加符合成長(zhǎng)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。改變以往教學(xué)中學(xué)生排斥學(xué)習(xí)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，令其對(duì)語文有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。

（二）重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)元素。當(dāng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于語文產(chǎn)生了興趣，也就意味著學(xué)生擁有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上的注意力也會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)也更加容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容。其中，素質(zhì)教育的目的并不是忽略成績(jī)，而是改變成績(jī)?cè)诮虒W(xué)中的唯一目標(biāo)的情況，提高對(duì)小學(xué)學(xué)生心理、思維和靈活性的重視度。針對(duì)這一點(diǎn)，語文教師應(yīng)綜合性的運(yùn)用系列的趣味性的元素來保障素質(zhì)教育的效果。例如：教師可講述文章作者童年的趣事，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)還拉近了小學(xué)學(xué)生與語文的距離;或利用電教設(shè)備把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和聲音，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和豐富性。其次，可把課文變?yōu)閯”荆寣W(xué)生以小組的形成進(jìn)行表演，學(xué)生可圍繞教師所提出的中心點(diǎn)適當(dāng)?shù)男薷膭”荆嗫赏耆凑照n文表演。通過表演的形式，一方面學(xué)生得到了最有效的朗誦機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生對(duì)課文的熟悉度得到提高，記憶也更加牢固。

在此類培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣時(shí)需要注意一點(diǎn)，教師首先應(yīng)對(duì)于整體學(xué)生有一個(gè)足夠的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好、興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，如此才可以合理的運(yùn)用趣味性的元素，并讓學(xué)生積極自主的參與其中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力直接決定了學(xué)習(xí)效果的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，單一的依賴教師的管理是低效的。同時(shí)需要注意一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)并不是完全讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是提高學(xué)生想要學(xué)的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的效率，很多小學(xué)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)不知從何開始學(xué)，或?qū)Ｗ⒍冗^低的情況。因此，首先應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的核心和框架，然后讓學(xué)生按照自己的個(gè)性特征、時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以上是學(xué)生獨(dú)自個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，而分組式的合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。同時(shí)，教師在分組時(shí)需要注意一點(diǎn)，組內(nèi)成員的工作分配要明確合理，應(yīng)包含不同性格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，工作分配的不明確會(huì)讓組內(nèi)學(xué)生的參與度出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。

（四）課外學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，不單需要改變課堂內(nèi)的教學(xué)，因此語文的學(xué)習(xí)與探索不僅僅局限于課堂與教師之中，課堂外的自主學(xué)習(xí)同樣重要的。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展模式下，小學(xué)學(xué)生攝取知識(shí)的途徑與平臺(tái)更加多樣和豐富，而課堂外的語文學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可獲得在課堂上無法獲得的感受與知識(shí)，另一方面，學(xué)生可以按照自己的喜好而定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如：閱讀的小說。在這一過程中，小學(xué)學(xué)生的個(gè)性化特征得到了成長(zhǎng)的空間，對(duì)語文的認(rèn)知也更加的積極，可以說個(gè)性化特征在是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最有效的推動(dòng)力。

三、結(jié)語

語文是一門具有較強(qiáng)思考性、探究性和豐富性特征的學(xué)科，自由、創(chuàng)造與體驗(yàn)相對(duì)其它學(xué)生尤為重要，因此素質(zhì)教育在其中的實(shí)施可以說是小學(xué)學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，其直接影響了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與思維意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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