關(guān)于漢語國際教育閱讀測試的幾點思考

陳勇京

摘 要：經(jīng)過調(diào)查，國際學(xué)生在漢語水平考試（HSK）五級中，閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題最多，本文以天津師范大學(xué)國際教育交流學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)本科二年級的11位國際學(xué)生為調(diào)查對象，通過對學(xué)生閱讀測試分?jǐn)?shù)的調(diào)查分析，進(jìn)行了一些思考，希望對提高國際學(xué)生閱讀測試成績及閱讀能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;閱讀測試;HSK五級

漢語水平考試（HSK）是一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，HSK的等級與成績，已成為中國高校招收國際學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育的重要條件之一，更是國際學(xué)生申請各類獎學(xué)金，獲取學(xué)位不可或缺的條件。以天津師范大學(xué)為例，漢語國際教育專業(yè)的本科二年級孔子學(xué)院獎學(xué)金生，HSK五級需達(dá)到240分及以上，才有繼續(xù)得到全額孔院獎學(xué)金的機會?？梢姡荚嚦煽兪侨魏螌W(xué)生都無法擺脫的環(huán)節(jié)。

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在HSK五級閱讀環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題最多。筆者選取天津師范大學(xué)國際教育交流學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)本科二年級里面的11位孔院獎學(xué)金生為調(diào)查對象，通過對HSK五級五套往年真題閱讀部分的歸納整理，學(xué)生閱讀自測時遇到的問題及最終HSK五級成績單中閱讀部分分?jǐn)?shù)的分析，進(jìn)行了一些思考。

一、擴大閱讀范圍，積累閱讀素材

HSK五級閱讀部分由三個部分，45道選擇題組成，閱讀測試中的閱讀文本材料共19篇，內(nèi)容主要涉及人文哲理類篇章、文化常識類篇章、科學(xué)研究類篇章、日常生活類篇章（具體信息詳見下表）。

筆者選取五套HSK五級往年真題，將閱讀部分大致按照篇章內(nèi)容進(jìn)行分類，用于平時課上學(xué)生的測試。分類后發(fā)現(xiàn)，HSK五級閱讀篇章中的題材，涉及文化常識類約占35%?？茖W(xué)研究類的內(nèi)容約占30%，日常生活類篇章大致只占10%左右。而11位國際學(xué)生測試后，日常生活類的篇章得分最高，而科學(xué)研究類篇章失分最多，測試題目中只要涉及到“言外之意”的題，錯誤率也較高。造成此種結(jié)果的原因，一是我校本科二年級使用的閱讀教材——《發(fā)展?jié)h語高級閱讀》，選文以日常生活類與文化類為主，科學(xué)研究類總體數(shù)量偏少，內(nèi)容簡單，而課下學(xué)生選擇閱讀此類文章的主動性又較差，以至于學(xué)生平時接觸此類文體的機會較少。二是國際學(xué)生對中華文化內(nèi)容了解的較少，即使閱讀中每個漢字都認(rèn)識，也很難讀出文中的言外之意。所以在平常的閱讀教學(xué)以及閱讀積累過程中，要擴大學(xué)生的閱讀范圍，尤其是閱讀時效性強、內(nèi)容新穎、有文化內(nèi)涵的閱讀材料。增加閱讀量是提高國際學(xué)生閱讀能力的必要條件，要在閱讀中體會其中的文化內(nèi)涵，進(jìn)行閱讀素材的積累。

二、訓(xùn)練思維方式，提高閱讀能力

HSK五級閱讀考試中，45道題均為客觀選擇題，毋庸置疑，選擇客觀題進(jìn)行閱讀測試的信度高，但如果在平時的閱讀教學(xué)中都采用客觀題為閱讀練習(xí)方式，會使閱讀過程變得枯燥、機械，達(dá)不到對國際學(xué)生思維方式的針對性訓(xùn)練，同時制約了學(xué)生閱讀能力的提高，以至于影響到最終的閱讀考試成績。尤其對于漢語水平高的國際學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)采取一些開放性的的主觀題，利用主觀練習(xí)題讓學(xué)生多主動思考，如閱讀文章后發(fā)表觀點見解，針對文章內(nèi)容自己提出問題并展開討論，總結(jié)歸納一些文章中提到的經(jīng)驗哲理等，在平時的閱讀教學(xué)中通過采取主觀題的形式進(jìn)行閱讀練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練國際學(xué)生的思維方式，提高閱讀成績的同時全面提高閱讀能力的目的。

三、有效詞匯積累，提高測試分?jǐn)?shù)

筆者通過對本科二年級11名漢語國際教育專業(yè)的孔子學(xué)院獎學(xué)金學(xué)生進(jìn)行了影響漢語閱讀的原因調(diào)查后，全部被調(diào)查學(xué)生都將詞匯量不夠作為閱讀測試成績低的主要原因，具體來說，主要是指專業(yè)詞匯掌握的少，流行詞匯關(guān)注度低，詞匯靈活運用的能力差，有關(guān)聯(lián)性的詞匯之間聯(lián)系不緊密。被調(diào)查的11名國際學(xué)生中，有3名學(xué)生在2018年12月的HSK五級考試中閱讀部分得到85分以上的高分，通過對這3名高分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過HSK五級考試大綱規(guī)定的2500詞。所以，想要提高國際學(xué)生閱讀測試成績，漢語詞匯的有效積累迫在眉睫。而詞匯積累都不應(yīng)只是單純數(shù)量上的增多，應(yīng)是與現(xiàn)實生活、文化密切相關(guān)的，進(jìn)行可接受性詞匯有意義的積累。

要想提高國際學(xué)生閱讀測試成績，需要在平時的閱讀教學(xué)中擴大學(xué)生的閱讀范圍，課下多積累閱讀素材。閱讀教學(xué)中，練習(xí)題多以客觀題形式出現(xiàn)，訓(xùn)練國際學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行有效詞匯積累，最終達(dá)到全面提高國際學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉頌浩.漢語閱讀教學(xué)研究.北京語言大學(xué)出版社，2016.

[2]柴省三.漢語水平考試（HSK）閱讀理解測試公平性研究[J].語言文字應(yīng)用，2013，（4）.