實訓教學評價及其若干指標

郭京渝 侯翊 續(xù)秀梅

摘 要：實訓課在職業(yè)學校中占有極其重要的地位，必須選取合理的評價指標對實訓教學進行評價，以促進實訓教師不斷改進自己的工作。論文論述了為什么要進行實訓教學評價，指出了實訓教學評價的三個指標，即：實訓教學組織、實訓教學引入、實訓講解和示范。

關鍵詞：實訓教學評價;實訓教學評價指標

1 實訓教學評價

實訓教學是職業(yè)學校的學生把理論知識轉化為職業(yè)技能的重要手段，是提高職業(yè)學校學生動手能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。而實訓教師在實訓課中起著關鍵作用，沒有高水準的實訓教師，就沒有好的實訓課。為了促進實訓教師的工作，必須對實訓老師進行教學評價，實訓教學評價有以下作用：（1）反饋作用：教師按照實訓課程標準認真?zhèn)湔n，盡心實施授課，但授課的效果老師并不能全面掌握。但通過實訓教學評價，老師就可以發(fā)現實訓教學那里講得好些，那些地方可以改進，為教師完善自己的工作，提供了努力的方向。（2）導向作用：實訓教學評價都是依一定標準來制定的，具有客觀性和方向性，會告訴老師什么樣的教學是成功的，什么樣的教學是失敗的。如果教師想提高自己的業(yè)務水準，只要教師按照實訓教學評價指標逐一去做，教學就會得到改善，所以實訓教學評價具有導向作用。（3）甄別作用：和人的手指不一樣長相似，老師的教學水準也有高下之分。通過實訓教學評價可以有效區(qū)分哪位實訓教師工作能力好些，哪位老師能力欠佳。而要進行實訓教學評價必須確定若干評價指標。

2 實訓教學評價指標

下面以本校電工實訓教學為例，來闡述實訓教學的評價指標。

2.1 實訓教學組織

具有良好的教學組織能力是每位教師應具備的職業(yè)能力之一。[1]筆者所在的學校，要求每天早晨提前10分鐘來到實訓室前，集合、整隊、點名。點名時實訓教師可以了解每位參加實訓學生的思想、身心狀況，身上工作服是否潔凈等。通過點名，能使學生意識到實訓工作就要開始，不能再做和實訓無關的事了。過去總有學生把早點帶到實訓室的情況，實行點名后，在集合整隊時學生就會把吃了的一半的早點扔到垃圾箱中。實訓開始兩三天后，就沒有帶食物到實訓室的情況了。老師點完名后，學生就有序進入實訓室開始上課。中午放學前還要求學生清點工具并歸位，整理實訓室，然后整隊集合清點人數、下課。下午上課前和早晨一樣集合、整隊、點名然后上課。下午放學前要求學生清點工具并使其歸位，然后整隊集合清點人數，和學生一起總結、點評當天的實訓情況，最后到時下課。加強日常的教學組織工作，有助于學生做事、工作程式化，按規(guī)章制度辦事，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成做事有始有終的好習慣。

2.2 實訓教學引入

通過實訓教學引入可以把學生的狀態(tài)調整到較好水平，以接受新的教學內容，實訓教學引入是實訓教學的必經階段。實訓教學引入是為新的實訓教學內容服務的，要有極強的針對性，不能離題萬里，要有助于學生明確當天的實訓目的、任務及要求。任何技能的習得都不是憑空得到的，往往需要舊技能的鋪墊、理論知識的指導，所以需要教師精心分析新舊技能間的聯(lián)系、新技能需要那些理論知識的指引。實訓教學引入還要注意新穎性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習新技能的興趣。最后教學導入還要注意簡潔性，不能喧賓奪主，要節(jié)約時間，把更多的時間用于新技能的傳授。

實訓教學引入法有：開門見山法、溫故知新法、意境導入法等。傳授不同的技能，就會有不同的實訓教學導入方式。實訓教師需要根據教學內容、學生的心理、生理狀況、電工理論知識學得是否扎實、以往技能掌握情況、實訓的物質條件，來靈活地加以應用。這就要求實訓教師要有高尚的職業(yè)道德，站在教書育人的高度，不斷鉆研，掌握更多的教學引入技術，并積極地在實訓教學中加以應用。

2.3 實訓講解和示范

高職生以在高等職業(yè)學校習得符合行業(yè)標準、企業(yè)需要的職業(yè)技能為自己的目標之一。要想使學生掌握職業(yè)技能，老師只憑嘴說是很難讓學生達到目的的。比如游泳教練教你學蛙泳時，告訴你的口訣是“收”“翻”“登”“夾”，但如何“收”、如何“翻”、如何“登”、如何“夾”，你很難理解，但教練如果示范一遍，你就立即知道是怎么一回事了。高職實訓教師起的就是“教練”的作用，教學生如何獲得職業(yè)技能。

實訓教師進行示范操作按時間可分為：課前操作和糾正學生問題時的課中操作。教師進行示范操作時一定要標準，使學生形成生動的形象，以便學生模仿。如果教師示范的動作是錯誤的，學生會形成錯誤的第一印象，較難糾正。所以要求教師的示范動作必須準確、規(guī)范、符合行業(yè)標準。實訓教師要想做好示范動作還應以必要的準備工作為前提。因為電工實訓的特殊性，它的許多操作都需要電工理論知識的支持，沒有必要的電工理論知識，電工操作就很難理解和完成。這就要求實訓教師在備課時要根據實訓教學大綱，弄清你要進行的示范操作需要那些理論知識，并結合學生現狀、實訓條件，研究一下理論如何結合實際，怎樣使學生能夠理解，找出動作的難點、重點，并結合自己的經驗，確定示范方法和步驟。除了備好課外，還必須檢查安排好示范操作所用的工具、儀器、儀表等。為了使每一學生更好的看到教師的操作，實習老師還要考慮每個學生的觀看位置，如果學生太多難以保證觀看效果，可以用手機拍成視頻，用多媒體看一下。[2]

3 結語

職業(yè)學校的辦學目的是使學生通過幾年的在校學習獲得一技之長，學生畢業(yè)后能憑借自己掌握的職業(yè)技能，謀得一份滿意的工作，解決了萬千高職生家長的后顧之憂，使社會更加和諧。而學生獲得技能的途徑主要來自學校的實訓課程，實訓課成功的關鍵在于實訓教師業(yè)務水平的高下。通過建立合理的實訓教學評價指標，對實訓教師進行恰當的評價，就會形成良好的正反饋機制，能極大促進實訓教師的工作，從而使每一個學生更有可能習得良好的職業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)。本文只論述了三個實訓教學評價指標，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

參考文獻：

[1]錢麗霞.怎樣提高維修電工實訓教學的管理水平[J].新課程研究，2010（11）：147-148.

[2]黃靜.淺議高職實訓教學[J].科教文匯，2019（2）：123-124.