高校英語微服務(wù)平臺建構(gòu)研究

魯婷 石穎

摘 要：隨著智能手機的普及、移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，采用微服務(wù)平臺的學習方式已經(jīng)成為推進大學英語教學輔助功能之一。本研究通過調(diào)查，了解學生對傳統(tǒng)學習模式的態(tài)度、學生自主學習的方式和途徑、對微平臺的需求和期盼等方面內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為英語專業(yè)大學生和非英語專業(yè)大學生搭建微服務(wù)平臺，旨在促進學習效果和教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微服務(wù)平臺;英語

一、項目實施的目的和意義

隨著智能手機的普及、移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，騰訊公司2011年推出了微信即時通訊軟件。微信作為一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語音和視頻的手機聊天軟件逐漸被網(wǎng)民認識和接納。微信公眾平臺于2015年8月8日正式上線，在最初上線的時候，騰訊官方給它的定位為“為用戶、媒體、企業(yè)等提供一種全新的互動溝通模式，以及通過自由平臺來打造一種全新的閱讀模式和體驗。”它的相關(guān)用戶體驗已經(jīng)非常的完善，用戶的自由度非常的高，其中的用戶訂閱推送功能都能夠自主選擇，而且它加入的門檻非常的低。在擁有大量用戶的基礎(chǔ)上，微信公眾平臺于2015年8月23日正式上線，個人和機構(gòu)都可以建立一個微信公眾賬號，與特定群體進行文字、圖片、語音的全方位溝通和互動。

教學方式一直是政府和社會關(guān)注的問題之一，然而時至今日很多高校都依然采用沿用多年的傳統(tǒng)教學方式，很難對學生進行個性化指導(dǎo)。眼下各種英語微服務(wù)平臺的迅速崛起（例如百詞斬、有道詞典，滬江英語等）正把學生的學習引領(lǐng)到生活當中，進行碎片化式學習，多維度教學。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展也給大學英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。采用微服務(wù)平臺的學習已經(jīng)成為推進大學英語教學的不可缺少的任務(wù)之一。因此，研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非英語和英語專業(yè)大學生微服務(wù)平臺使用情況具有非常重要的意義。借助微信公眾平臺推送內(nèi)容，為輕松英語教學和學習帶來啟示?；诖髮W生對利用微服務(wù)平臺學習的調(diào)查，旨在探索出真正適合大學生學習能提高大學生學習效率的一款微服務(wù)平臺，為大學生在微服務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)也提供理論指導(dǎo)的參考借鑒。

二、研究對象、目的及擬解決的問題

1.調(diào)查對象和內(nèi)容

該研究選擇陜西省六所地方本科高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生為研究對象，對他們進行問卷調(diào)查和訪談。參與該項研究問卷調(diào)查、訪談的人員來自西安文理學院、渭南師范學院、寶雞文理學院、咸陽師范學院、延安大學、陜西理工學院、西安翻譯學院共計300名，其中英語專業(yè)占比60%，非英語專業(yè)占比40%。共發(fā)出問卷300份，回收問卷300份，有效問卷達到100%。調(diào)查內(nèi)容涉及到學生個人基本情況，以及學習傳統(tǒng)模式的態(tài)度、學生自主學習的方式和途徑、對微平臺的需求和期盼等方面。為了最大程度保證研究結(jié)果的可信度，參與調(diào)查的對象采用匿名制的方式，代表著他們真實的想法。

2.調(diào)研目的和擬解決的問題

本研究擬解決以下問題：

（1）研究傳統(tǒng)教學模式究竟有何弊端;（2）學生自主學習的方式和途徑、需求與期盼;（3）如何構(gòu)建微服務(wù)平臺。

三、結(jié)果及其分析

1.調(diào)查研究英語學習傳統(tǒng)模式活動的優(yōu)點及弊端

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校目前都以傳統(tǒng)課堂教學為主，第二課堂輔助的方式，由于一些弊端，大學生并不能很好的融入到學習當中，所以我們要調(diào)查出傳統(tǒng)模式的弊端是什么，并以此為基礎(chǔ)來完善我們的微服務(wù)平臺。傳統(tǒng)的英語第二課堂學習活動主要包括： 英語角、英語晚會、英語沙龍、英語學術(shù)講座、各類英語競賽（ 如聽力競賽、英語演講比賽、英語辯論賽） 等。雖然傳統(tǒng)模式的活動并不少，但是，這些傳統(tǒng)的、比較受歡迎的活動的開展，或許對于英語專業(yè)生群體來說有特色，也很一定的效果，但對于非英語專業(yè)學生來說，卻并沒有激發(fā)起學習的興趣，也沒有帶來英語學習效果的提升。目前傳統(tǒng)模式的活動主要以一些枯燥乏味的英語報告，英語競賽為主，并不能滿足廣大學生群眾的需求，所以我們會針對此調(diào)查結(jié)果建立微平臺服務(wù)于英語學習。

當今智能手機呈大眾化趨勢，這就有力地保證了每位大學生都能擁有一部自己的智能手機。因其具有普遍性的特點，學生可以通過下載微服務(wù)平臺進行移動式學習和自主學習。根據(jù)美國ECAR2013年針對美國各類大學關(guān)于移動設(shè)備使用情況調(diào)查報告顯示：有超過86%的本科生在長期進行移動設(shè)備學習，占比67%的學生每周使用頻率不低于2次，另有50%的學生會選擇移動設(shè)備來進行自主式學習，從而獲取相關(guān)的學習資料。因為移動學習作為一種新的方式，以其便捷性和便攜性的特點正加快進入大眾意識領(lǐng)域的步伐。故進行英語微服務(wù)平臺在大學生中應(yīng)用研究具有非常重要的意義。

2.訪談?wù){(diào)查了解學生對微服務(wù)平臺的需求與期盼

開通半年多的時間，微信公眾平臺的用戶關(guān)注度比較高，艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，近九成的用戶近半年內(nèi)使用過微信，占比達到88.3%;其中，偶爾使用微信公眾平臺的用戶最多，占比達42.5%，經(jīng)常使用微信公眾平臺的用戶占比達24.1%。艾媒咨詢分析認為，微信公眾平臺的用戶關(guān)注度較高，但是實際活躍用戶數(shù)量并非特別理想。

那么用戶關(guān)心些什么內(nèi)容，什么才是最吸引用戶的呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2015年微信公眾平臺，用戶關(guān)注最多的是資訊類公眾平臺，占比達65.7%，其次是搞笑/玩樂類公眾平臺和科技類公眾平臺，占比分別為37.1%和31.4%。用戶關(guān)注公眾平臺最直接的目的是為了獲取信息，這是無可厚非的。借助微信平臺，以英語語言文化為載體，以形式多樣化展現(xiàn)語言文化魅力，通過學生喜聞樂見的形式傳播語言文化知識，拓寬學生知識面，提升大學校園語言愛好者的語言實際應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)。

3.研究英語微服務(wù)平臺模式

微服務(wù)平臺具有便捷性，普遍性的特點。學生攜帶方便，查閱快捷。特點如下：

（1）從大學生的角度出發(fā)：個性化設(shè)置。微服務(wù)平臺針對使用者本身進行個性化設(shè)置，如包含喜愛的電影、動漫、人物等，抓住學生的好奇心理去激發(fā)閱讀興趣。漸進式培養(yǎng)自覺性。曾經(jīng)閱覽過的單詞定期在使用者面前顯現(xiàn)，為使用者及時地進行梳理鞏固提供了保障。

（2）從學校的角度出發(fā)：英語微服務(wù)平臺的各項優(yōu)勢會促進校內(nèi)各種電子教學設(shè)備的更新?lián)Q代，對教學模式的轉(zhuǎn)變起到促進的作用。

（3）從教師的角度出發(fā)：教學模式的轉(zhuǎn)變。師生可以通過文字、圖畫、視頻等多種方式來表達自己的情感和思想，實現(xiàn)了前所未有的互動體驗。考試模式的轉(zhuǎn)變。教師可以通過英語微服務(wù)平臺進行測驗，如百詞斬的單詞檢測以及聽力詞匯量檢測，一定程度上節(jié)約了考試成本。

（4）從團隊角度出發(fā)：項目組成員能夠在此次調(diào)研中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作意識與精神，在實踐中更好地提升和鍛煉自己的能力。

四、微平臺的構(gòu)建

創(chuàng)新后的微服務(wù)平臺包括四大類：微測試，微競賽，微學習，微討論。

微測試：該模塊具體以各專業(yè)等級考試的資料及模擬題為主，該模塊只有特定的模擬題形式出現(xiàn)，比如，CET-4，CET-6，TEM-4，TEM-8，雅思，托?？荚嚨?。但比如教師資格證，會計證的模擬題就會以中文形式出現(xiàn)。

微競賽：不僅包括英語競賽，更囊括了學校不同專業(yè)大大小小各項賽事的消息。比如，英語演講大賽，物理競賽，辯論大賽等。本模塊具體播報內(nèi)容以競賽類：不僅包括英語競賽，更囊括了學校不同專業(yè)大大小小各項賽事的消息。比如英語演講大賽，物理競賽，辯論大賽等。本模塊具體播報內(nèi)容以英語類比賽為主，其他專業(yè)為輔。但所有內(nèi)容均用英語撰寫。

微學習：該模塊以“普及各方面知識”為宗旨，以英語國家概況為主題介紹內(nèi)容，但也包含其他各個專業(yè)知識的科普介紹。

微討論：該模塊以英文電影、英文歌曲、英語戲劇、英文娛樂新聞為主要版面。其中也包含口對口錄音訓練等項目，可以讓學生們在娛樂中潛移默化的提升自己的英語能力。

五、總結(jié)

建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語知識服務(wù)平臺是將文字、圖像、聲音、色彩等資源集于一體，這樣可以使學習材料豐富、學習形式靈活?；ヂ?lián)網(wǎng)信息大爆炸的時代，利用微平臺將為英語課堂教學提供良好的輔助功能，大大提高了學生對英語學習的興趣，促進教學和學習效果的提升，增強學生自主學習的能力，達到學生主動參與的有效教學。另外，還為廣大的英語教師和在校學生利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行輔助教學，體現(xiàn)以學生為中心的教學觀念，為師生之間的交流搭建了一個廣闊的平臺。

參考文獻：

[1]戴媛媛.基于社交網(wǎng)絡(luò)的英語互動微平臺建設(shè)，電腦知識與技術(shù)

[2]汪子靖、李陽丹.基于微信公眾平臺的英語微型學習設(shè)計，科教導(dǎo)刊

[3]美國高校移動設(shè)備使用情況分析.http：//www.doc88.com/p-9465298489676.html

作者簡介：

魯婷（1999--）女，漢族，陜西興平人，西安文理學院外國語學院，英語專業(yè)本科學生;

石穎（1979--）女，漢族，陜西西安人，西安文理學院外國語學院，副教授，碩士。