大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式的探究

熊宇丹

【摘 要】當(dāng)前不論是高等教育還是其他階段的教育都面臨著巨大的改革，各學(xué)科的教學(xué)模式也要隨之發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語(yǔ)課程也不例外。為了使得大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式更顯科學(xué)化、實(shí)用性、自主性、高效性等特點(diǎn)，微課程教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)，并得到了良好的應(yīng)用，基于此，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);微課程;教學(xué)模式;探究

引言

大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)課程體系中的重要意義不言而喻，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展而言更是有著不可替代的重要作用。但是大學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，這與新型的課改潮流是極為不符的，在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索后終將微課程授課模式進(jìn)行了一定的應(yīng)用，從而使得大學(xué)英語(yǔ)的授課效果大大提高，也使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠保持較高的積極性。

1.大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式探索的意義

1.1大學(xué)英語(yǔ)微課程具有明顯的泛在特性

長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)都是采用以教師為中心的授課模式，五十分鐘左右的課堂基本都是教師在口干舌燥的講，學(xué)生只需要聽(tīng)即可。然而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科尤其是大學(xué)英語(yǔ)，重在實(shí)際參與并突出學(xué)生的個(gè)性價(jià)值，從而使得大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮出更多的實(shí)際意義以及實(shí)用性。因此，微課程就可以很好的規(guī)避這些缺陷，將學(xué)生從只聽(tīng)不練的傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，最大限度的釋放出學(xué)生的個(gè)性，從而滿足學(xué)生隨時(shí)隨地產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，而不是僅僅拘束于固定的教室課堂。換言之，大學(xué)英語(yǔ)的微課程教學(xué)模式讓大學(xué)英語(yǔ)課程擁有了更多的泛在特性以及色彩[1]。

1.2微課程教學(xué)模式能夠更好的滿足學(xué)生的需求

能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式必定是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，長(zhǎng)久以來(lái)，“以學(xué)生為中心”僅僅是一種設(shè)想或者理念，要將其落實(shí)到實(shí)際的課堂中還是較為困難的，但微課程教學(xué)模式的研發(fā)和到來(lái)推進(jìn)了這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的落實(shí)。因?yàn)槲⒄n程教學(xué)模式不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊緊圍繞著“學(xué)生”這一主體，在微課程教學(xué)模式下，學(xué)生是最重要的參與者。除此之外，微課程教學(xué)模式還擁有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比較的廣闊資源，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容外，還可以瀏覽和了解到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，既可以開(kāi)闊視野也能夠?qū)W以致用，從而更好的保證學(xué)生基本的學(xué)習(xí)效果。

1.3微課程教學(xué)模式突出交互作用

微課程教學(xué)模式是以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托而建立的，因此微課程的各種教學(xué)環(huán)節(jié)都需要在互聯(lián)網(wǎng)上來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。這也就代表著學(xué)生在接受大學(xué)英語(yǔ)微課程的同時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)更加充分和自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣既有利于促進(jìn)師生感情，還有利于教師更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。在微課程展示的眾多學(xué)習(xí)資源以及教師更加具有針對(duì)性的全面指導(dǎo)下，學(xué)生接受大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性也就會(huì)更加具有保障性。

2.大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1建立科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式選擇的重要依據(jù)，當(dāng)代大學(xué)生都具有著鮮明的個(gè)性，這些個(gè)性也與教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系。當(dāng)今，能夠滿足學(xué)生個(gè)性需求的課堂才算是好課堂，因此要想完美的應(yīng)用大學(xué)英語(yǔ)微課程這一教學(xué)模式就必須要建立科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)，從而為教學(xué)過(guò)程中其他環(huán)節(jié)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生傾向于學(xué)到一些極具實(shí)用性的口語(yǔ)時(shí)，就要確定“說(shuō)”這一教學(xué)目標(biāo)，致力于幫學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用性口語(yǔ)?？茖W(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)除了實(shí)際具體的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該涵蓋情感、價(jià)值觀更方面[3]。

2.2選擇豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂是以干巴巴的課本和極少數(shù)的音視頻資料為教學(xué)資源的，但在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式下，具有拓展性的內(nèi)容才是更為師生所喜愛(ài)的教學(xué)資源。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式是一種創(chuàng)新與嘗試，所以要盡可能的豐富課堂內(nèi)容。創(chuàng)意十足的教學(xué)課件，多種形式的教學(xué)內(nèi)容，例如短視頻、電影、圖片等都可以為課堂所用。

2.3選擇正確的教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式的創(chuàng)立和應(yīng)用要求高校教師也必須要相應(yīng)的改變教學(xué)方法，新的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)方面。由于微課程教學(xué)模式使得學(xué)生不必拘泥于固定的教室和固定的上課時(shí)間，這就可以較大的方便學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，但也需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要精心安排課程內(nèi)容預(yù)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得有學(xué)習(xí)任務(wù)可做，在探索中鞏固學(xué)習(xí)自主性。

3.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)微課程教學(xué)模式是一種新型的授課方式，以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，與傳統(tǒng)的授課方式相比具有截然不同的特點(diǎn)和差異性。在這種微課程教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，也可以時(shí)刻保持著較高的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，從而使得大學(xué)英語(yǔ)這一課程更加具有實(shí)用性和具體的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孟鳳嬌.基于微課程的混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].北方文學(xué)，2019（12）：208-208.

[2]王菲菲.基于微課程的混合式教學(xué)模式中線下課堂教學(xué)的具體應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2019（11）：85-86.

[3]張寧.基于創(chuàng)新思維視角下的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].軟件，2019（6）：223-225.

[4]王霞.高職旅游英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（13）：169-170.