初中語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王順芹

【摘要】在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，歸還學生的學習主導權(quán)、強調(diào)學生個性化發(fā)展、不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維成了教師開展教學活動的主要目標，有利于實現(xiàn)我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展?；诖?，初中語文教師應(yīng)當緊跟改革的潮流，通過引進各種有效的教學方法來為學生打造高效、有趣的課堂，使其在學習中樹立創(chuàng)新意識，不斷增強其語文核心素養(yǎng)。本文從初中語文教學工作入手，重點探究了在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文學科是學生了解外部世界、積累文學知識、發(fā)展人文素養(yǎng)的重要媒介，與學生自身的成長、發(fā)展息息相關(guān)。在指導學生學習語文知識時，初中教師要善于引導和啟發(fā)學生，給予他們自主思考與探究的時間，同時弱化“標準答案”的影響力，鼓勵學生大膽想象，從不同的視角來分析同一個問題，由此挖掘他們在學習中進行創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛力，使語文教學活動卓有成效。在教學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力時，語文教師可以從以下幾方面入手：

一、尊重學生的課堂主體地位是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的前提

學生是自主學習的主人，他們的學習過程和結(jié)果實際上反映的是教師的教學質(zhì)量和水平。因此，初中語文教師在開展具體的教學活動時，應(yīng)當以學生的個體需求為核心，圍繞他們的興趣愛好、學習能力來設(shè)定不同的教學任務(wù)和教學目標，并靈活使用多種教法來激起學生學習的熱情，使他們自覺、主動地參與到課堂學習中，在主觀意識的指引下探究和吸收知識，從而獲得更多創(chuàng)新的機會。如語文老師可以將學生喜歡的元素融入具體的教學內(nèi)容中去，通過增添教學的趣味性來吸引學生踴躍發(fā)言，使其掌握創(chuàng)新的主動權(quán);老師也可以根據(jù)不同學生的情況進行分層教學，確保每個學生都能在學習中收獲成就感和自信心，激勵他們樹立更高的學習目標，在創(chuàng)新中實現(xiàn)自我超越和進步;語文教師還可以教給學生一些科學的閱讀方法和學習技巧，使其在舉一反三中掌握有效的學習方法，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。

二、優(yōu)化教學手段和模式是促使學生創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)鍵

（一）引進思維導圖模式，幫助學生進行創(chuàng)新

在初中語文閱讀教學過程中，老師可以適當引進思維導圖的模式，幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)、分析文章要點，讓他們把握文本的寫作順序與主題內(nèi)涵，然后在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系生活實際或是深入思考獲得更加豐富的信息，為他們的思維創(chuàng)新和學習創(chuàng)新提供助力。如教師可以以課文的題目為中心詞匯，然后通過箭頭指示將與文章有關(guān)的要點羅列出來，按照學生的思維認知順序來啟發(fā)和引導他們，深入培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）開展合作學習，為學生打造創(chuàng)新的平臺

在課堂教學中，初中語文老師可以根據(jù)具體的教學安排來組織學生開展小組合作學習，為他們提供交流思想、討論問題的平臺，推動他們進行不斷的創(chuàng)新。如老師可以提前為學生劃分好小組，并為他們布置好需要其合作完成的任務(wù)，然后讓學生在組內(nèi)圍繞共同的學習目標展開探究。在合作學習的過程中，學生的不同思維方式難免會發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生更多的學習靈感，有助于開發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（三）堅持民主開放的原則，營造創(chuàng)新的氛圍

在初中語文課上，教師要堅持民主、開放的原則，鼓勵學生踴躍發(fā)言、積極探討，為其營造一個創(chuàng)新的學習環(huán)境。如當學生圍繞某一問題闡述自己的看法時，語文教師不要急于去判斷學生觀點的正誤，而是要善于發(fā)現(xiàn)其中的可取之處，表揚學生獨特的思維方式，再施以合理的引導，從而確保他們能夠從學習中收獲更多有效的信息、形成敢于創(chuàng)新的精神。

三、必要的方法指導是發(fā)展初中生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）指導學生在聯(lián)系拓展中開發(fā)自身的創(chuàng)新思維

在日常的教學活動中，初中語文教師要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，指導學生對學習內(nèi)容進行拓展和聯(lián)系來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如每學完一篇文章，語文老師就可以給予學生一定的時間，讓他們思考生活中遇到過的與此相似的人和事，或是讓他們回憶個人的經(jīng)歷，升華他們對于文章思想主題的認識，為發(fā)展其創(chuàng)新思維提供契機。

（二）鼓勵學生以逆向思考的方式進行創(chuàng)新和創(chuàng)造

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，語文老師應(yīng)當及時認識到逆向思維的重要性，并通過指導學生進行逆向思考來激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。如在作文教學中，老師可以先給學生設(shè)定一個具體的場景，并告訴他們一個故事的結(jié)尾，讓學生根據(jù)場景的設(shè)置以及結(jié)尾去推理故事的情節(jié)與發(fā)展，通過想象來補充完善故事，最終形成一篇情節(jié)完整、前后照應(yīng)的文章，看哪些學生的作文中能夠體現(xiàn)出新意。

（三）引導學生通過比較分析獲得更多創(chuàng)新性認識

語文學習活動不應(yīng)局限于課堂之上，因此，教師要善于引導學生整合多種學習資源，在比較和分析中對所學的內(nèi)容產(chǎn)生更加深層的認識，獲得全新的體驗。在初中語文課上，老師可以使用群文閱讀教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其在分析眾多文章的主題、結(jié)構(gòu)和思想的同時獲得更多的創(chuàng)新性認識。

四、以導代教，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神能夠激發(fā)其創(chuàng)新欲望

在課堂教學中，初中語文老師應(yīng)當根據(jù)教學進度為學生安排提問和答疑的環(huán)節(jié)，讓他們在有限的時間內(nèi)提出個人對于所學內(nèi)容的看法和疑問，然后由其他同學或老師進行答疑，由此培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和探究精神，激起他們的創(chuàng)新欲望。在學生進行提問時，無論他們所提問題的難度如何，教師都要予以尊重，減輕學生提問題時的緊張感和焦慮感，讓他們擁有提問的勇氣和動力，與此同時，語文老師也不要急于公布最終的答案，而是要給其他學生思考和分析的時間，通過科學的引導來進一步開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

五、結(jié)論

初中學生的思維能力正處于高速發(fā)展的時期，需要教師及時對其進行點撥和引導，促進他們的全面、綜合發(fā)展。身為一名現(xiàn)代的初中語文教師，我們在為學生傳授文化知識的同時，必須要意識到創(chuàng)新思維在學生成長和發(fā)展過程中的重要性，通過改良教學手段、創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，并以科學的引導來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升與強化學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）