高校思政課社會實踐的感化功能及其優(yōu)化

張曉宏

感化功能是思想政治課程在社會實踐中實現(xiàn)思想政治教育價值的主要體現(xiàn)。而這種感化功能的發(fā)揮則是建立在情感共鳴的基礎上，為了可以將感化功能的積極效應充分發(fā)揮出，我們應該在社會實踐的結構要素出發(fā)，通過積極利用實踐基地的資源來對“感化點”進行設計，并且激勵教育人員必須要全身心的投入其中，以此來加強教育過程中的“感化力”，進而更好地培養(yǎng)大學生的自我意識，促進感化功能的內(nèi)在生動力。

1 思想課社會實踐感化功能的效應分析

1.1 認知效應

列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！边@就說明，感化自身就具備一定認知功能，而且它屬于一種有目的、有計劃的情緒控制過程，同時還將伴隨認知、產(chǎn)生認知、改變認知等。心理學研究證明，情感過程必定會伴隨著認知過程，而沒有伴隨著認知的情感則是不存在的。思想政治理論認知相比科學知識的認知是不一樣的，前者屬于一種應然知識，且對這種應然知識是從情感體驗向道德觀念的轉變過程中所形成的，同時這也是情感體驗的作用，只有這樣，這一理論知識才可以具有主觀意義，才可以使教育接受者在這一感悟中真正認識到思想政治素質的意義。

1.2 激勵效應

所謂人的情感，主要是在特定的社會實踐中所產(chǎn)生的。每個人在實踐過程中產(chǎn)生的積極情緒或消極情緒等均在激勵人的行為中起著非常重要的作用。基于社會實踐而形成的情感主要是“產(chǎn)生快樂或痛苦，從而形成幸?；蚴峭纯嗟谋举|，進而將成為行動的動機，同時也成為欲望與意欲的第一源泉與動力”。對激勵作用而言，它主要產(chǎn)生在情感對意志力的推動，這是由于意志的選擇是在情感的控制下進行的，當積極情感被感化作用而激發(fā)出的時候，個體意志與信念就將變得更加堅定，并且還將對人的行為產(chǎn)生持久的積極影響。黑格爾曾說：“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都將無法完成，且也不能完成?！痹谒枷胝卫碚撜n社會實踐參加過程中，大學生在實踐教學基地體驗到的都屬于積極的情感，而這會對激發(fā)大學生的學習及生活起著非常關鍵的作用。這是由于當熱愛祖國的義務與責任在情感上經(jīng)歷的時候，愛國主義則將會反過來激勵人們做各種工作的精神動力。

1.3 協(xié)調效應

對情感而言，它是影響人際關系的主要因素。教育人員和教育接受人員在實踐教學過程中，他們之間的關系不僅只有簡單的知識交流，同時更多的還有著情感的交流。其中傳播方式也不僅僅只是教育人員對教育接受人員的單向輸出，而是教育人員和教育接受人員之間的雙向傳遞過程。對于這種雙向式的情感交流則使得交流雙方之間很容易形成密切而又和諧的關系。因此，實踐教學活動對教育人員和教育接受人員之間的關系的協(xié)調十分有利。教師和學生之間的人際關系的建立是在集體活動和交流中實現(xiàn)的，而思想政治理論課的社會實踐則是通過集體感化來將這一協(xié)調作用發(fā)揮出。思想政治理論課教師在對學生集體活動進行指導之時，各個小組成員如果想要將集體任務完成，必須要在教師的指導下相互配合將困難克服，方能完成任務，進而使得學生和教師間所建立的關系充滿信任。當集體成員經(jīng)歷嚴峻的考驗之時，每個成員都將被集體感化，從而可以體會到集體的力量、情誼、及集體主義精神。集體活動的不同所產(chǎn)生的集體感化效果也不同，愛國主義集體活動所產(chǎn)生的集體感化效果為愛國主義。

2 思想課社會實踐感化功能的結構性優(yōu)化

對結構而言，它是系統(tǒng)保持完成性和功能的內(nèi)在基礎。而對于思想政治理論課社會實踐的結構優(yōu)化來說，它是為了符合大學生實踐教學的要求，可以將思想課社會實踐教學過程中各個要素的有效性與適應性充分發(fā)揮出，改善和優(yōu)化各要素的結構性，以及加強社會實踐和大學生素質教育間相互促進作用。通過對各個結構要素的優(yōu)化，能夠實現(xiàn)思想政治理論課實踐實踐的感化功能在綜合上得到優(yōu)化，同時可以使思想政治理論課社會實踐的實效性從根源上得到提升。

提高對基地資源的開發(fā)和利用，精神設計“感化點”。所謂的實踐基地，它是教育人員在思考后給出的表達某種意圖的客觀現(xiàn)實，正是這一鮮活的客觀現(xiàn)實物質作用，才產(chǎn)生了感化的效果。如果想要將實踐基地的感化功能充分的激活，那么對“感化點”的設計則是切入點。對“感化點”而言。它是最能對受教育人員的情感造成影響的，同時也是最有可能解決受教育人員的思想問題或是心理問題的突破口，其中它所含有那些最能啟發(fā)大學生回憶過去的事情和榜樣，也是最能使大學生憧憬美好未來的人和事，以及最能使大學生相信自己的道德和事實。

3 結語

對思政課社會實踐的研究中，所討論的社會實踐對大學生的積極影響大多數(shù)均是抽象和籠統(tǒng)的，并沒有對其具體作用機制和功能進行探討。就感化功能來說，它是思政課社會實踐實現(xiàn)思想政治教育價值的重要體現(xiàn)。通過將社會實踐的感化功能作用滲透到大學生的主觀情感中，將會對大學生的認知、情感和行為產(chǎn)生一定影響。文章通過對感化功能的積極效應的分析，有助于為優(yōu)化社會實踐感化功能提出針對性方法，這對提思想政治課的社會實踐效果和推動大學生的健康成長，具有重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：寶雞文理學院團委）

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