淺談高校教師企業(yè)掛職鍛煉的重要性

曹春楠

高校教師在從事教學(xué)、科研工作中，雖然學(xué)歷層次高，但自身實踐能力缺失嚴(yán)重，也影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過建立高校教師參與企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制，來提高教師理論與實踐水平的融合，促進(jìn)教學(xué)、科研、服務(wù)企業(yè)等目標(biāo)的最大化達(dá)成。

提高高校教師隊伍建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動高校內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提升“雙師型”教師隊伍水平，鼓勵更多的教師走向企業(yè)參與掛職鍛煉，更是實現(xiàn)“雙基雙掛”效能最大化的有效途徑。高校要突出全方位育人體系，要強(qiáng)化教師專業(yè)素能與職業(yè)實踐水平的提升，完善參與企業(yè)掛職鍛煉發(fā)展機(jī)制，壯大和提升高校教師團(tuán)隊整體素養(yǎng)。

1 利用企業(yè)掛職鍛煉來提升教師案例教學(xué)質(zhì)量

從高校教師參與企業(yè)掛職鍛煉實踐來看，能夠發(fā)揮高校教師自身的專業(yè)特長，并從企業(yè)實踐中，以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，完善教育、教學(xué)案例，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的針對性、實用性。如教師在企業(yè)初創(chuàng)、成長、擴(kuò)展、管理、技術(shù)、人才、設(shè)施、制度、信息化建設(shè)的諸多領(lǐng)域，通過自身的掛職體驗，能夠?qū)ζ渲械膯栴}進(jìn)行深度描述，并圍繞課程類型及教學(xué)目標(biāo)，引入到案例實踐中，來更好的探析相關(guān)問題，增進(jìn)課堂教學(xué)成效。如在人力資源管理方面，通過參與企業(yè)人力資本、員工職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理戰(zhàn)略、當(dāng)前難題的化解等方面展開探析，利用真實、具體的案例來貫穿課程教學(xué)，讓案例教學(xué)不再空泛、零散、單薄。

2 利用企業(yè)掛職鍛煉來充實教師的理論教學(xué)

在高校學(xué)科教學(xué)中，理論教學(xué)是重要部分，也是教學(xué)的難點。當(dāng)前，在理論知識教學(xué)中往往存在剖析簡單，理論與實踐問題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺失理論對生產(chǎn)實踐的有效指導(dǎo)，由此帶來理論課程教學(xué)缺陷，缺發(fā)理論素材和創(chuàng)新教學(xué)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力。通過掛職鍛煉，從企業(yè)實踐中來彌補(bǔ)理論教學(xué)不足，特別是結(jié)合企業(yè)中的現(xiàn)象、問題，展開相關(guān)理論與實踐教學(xué)的融合探究，由現(xiàn)象來提煉教學(xué)問題，由問題來剖析化解方法。如顯性與隱性問題、管理與技術(shù)問題、這些問題與相關(guān)理論之間的解析路徑等等，都可以從掛職鍛煉中得到有力處置，讓理論教學(xué)有了實踐支撐，也讓實踐成為檢驗理論解釋力和解決力的重要手段。

3 利用企業(yè)掛職鍛煉來服務(wù)教師的科研

高校教師在教學(xué)的同時，還要參與相關(guān)科研工作。但當(dāng)下，很多高校教師安于閉門造車，如在學(xué)術(shù)研究中，缺失理論、觀點、方法的支撐，無法對接社會生活，導(dǎo)致科研脫離實際，顯得空泛。在一些科研論文里，無實際案例、無行業(yè)素材、無真實數(shù)據(jù)，既無法服務(wù)于科研，又無法顯現(xiàn)社會實踐意義。利用掛職鍛煉實踐，教師可以從真實的企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展實踐中，對真實的問題進(jìn)行研討、梳理，挖掘企業(yè)中真實的素材、數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)理論和方法，從解決問題中來提升科研價值，撰寫有價值、有針對性、有實用性、有解釋力的高水平學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。另外，通過企業(yè)掛職鍛煉實踐，能夠從單個企業(yè)的共性問題，延伸到多個企業(yè)的普遍問題分析，能夠從學(xué)術(shù)界和事務(wù)界提出科學(xué)、有效的觀點、方法和舉措。同時，在企業(yè)掛職鍛煉中，可以與管理者、技術(shù)人員、員工等不同群體展開訪談、交流，采集各方的數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)案例探析實地化、實證化。

4 利用企業(yè)掛職鍛煉來推進(jìn)企業(yè)革新與轉(zhuǎn)型

在高校教師參與企業(yè)掛職鍛煉實踐中，不僅能夠豐富教師自身的實踐素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)、科研水平，更重要的是，教師可以將企業(yè)實踐所獲得的成果，運用到企業(yè)革新與轉(zhuǎn)型發(fā)展中，實現(xiàn)校企合作互利共贏。教師結(jié)合自身專業(yè)知識，參與到企業(yè)相關(guān)問題的研討與革新中，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從理論、方法等方面，提出可供企業(yè)生產(chǎn)、改革發(fā)展所需的建議，將這些掛職鍛煉實踐成果融入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中，減少企業(yè)發(fā)展風(fēng)險，提升企業(yè)核心競爭力。當(dāng)下，很多企業(yè)自身管理者忙于具體的管理事務(wù)，無法參與和規(guī)劃企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。同時，一些管理者，對常見的管理現(xiàn)象、問題，習(xí)以為常，無法從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)面臨的突出問題或風(fēng)險。另外，一些管理者自身在理論、知識、視野的局限性，也未能藉由企業(yè)生產(chǎn)問題，找到良好、可行、高效的化解方法。高校教師的參與企業(yè)，能夠從企業(yè)生產(chǎn)實踐中，對所存在的問題、風(fēng)險進(jìn)行歸類、梳理，借助于理論學(xué)識、科研方法，分析企業(yè)存在的難題，并從改進(jìn)企業(yè)管理模式，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型目標(biāo)上，提出針對性的舉措和建議，為企業(yè)管理者進(jìn)行革新提供理論指導(dǎo)。因此，很多企業(yè)愿意通過引入高校教師，來提升企業(yè)的智力支持，既能夠發(fā)揮高校教師的優(yōu)勢，又能夠化解企業(yè)發(fā)展難題。

5 利用企業(yè)掛職鍛煉來指導(dǎo)學(xué)生更好參與社會實踐

高校人才培養(yǎng)實踐，參與企業(yè)實習(xí)實踐是重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高校在校企合作中面臨諸多難題。如能夠合作的實踐實習(xí)基地不足，難以滿足學(xué)生實踐需求，特別是一些應(yīng)用型強(qiáng)的崗位，實習(xí)實踐更難以實現(xiàn)。同時，高校學(xué)生缺失對實習(xí)實踐企業(yè)的了解，在實習(xí)中對面臨的問題認(rèn)識不足，導(dǎo)致實習(xí)環(huán)節(jié)走馬觀花，陷入常規(guī)性、事務(wù)性的任務(wù)。而對于企業(yè)，一方面自身需要應(yīng)對各類生產(chǎn)、發(fā)展問題，難以顧及與高校的合作，另一方面，對學(xué)生實習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平表示懷疑，無法給予學(xué)生更多開創(chuàng)性的工作，學(xué)生參與企業(yè)實踐反而成為企業(yè)的累贅。高校教師走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)掛職鍛煉實踐，能夠更好的深化校企合作，推進(jìn)學(xué)生實習(xí)實踐與企業(yè)進(jìn)行多方對接。一方面，教師了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解存在的那些問題，并安排相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，從中來共同化解和改善企業(yè)難題;另一方面，學(xué)生在企業(yè)實踐實習(xí)中，由教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，能夠快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，將自己所學(xué)知識、理論應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展問題中，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確、更快速的融入企業(yè)，實現(xiàn)共贏。

（作者單位：瓊臺師范學(xué)院美術(shù)系）