基于“大思政教育”的高職思政教學改革研究

林松

新形勢下，在高職院校教學過程中，應該更多的重視思政教學，以此來提高學生的思想道德品質和綜合素質，為學生在后續(xù)的工作和生活以及個人發(fā)展中打下良好的基礎。結合高職院校目前的思政教育現狀，本文展開了一定的研究分析。

高職院校的思政教學對于促進學生思想道德品質提升具有重要作用。思政教學涉及到理論和實踐教學，對學生的綜合發(fā)展有重要影響。新形勢下，需要結合社會發(fā)展和時代變化，對思政教學做出相應改革調整，本文結合大思政教育展開研究。首先分析了大思政教育內涵，并具體分析了部分高職思政課教學的現狀和存在問題，結合所存在的問題，針對性的提出了基于“大思政教育”理念的高職思政課教學改革途徑，希望對高職院校的思政教學改革有所啟發(fā)。

1 大思政教育概述

所謂大思政教育主要是指在思政課堂教學過程中，借助課堂教學方式，然后輔之以一定的課外教學方式，將課堂教學和課外教學結合在一起，突出學生的學習主體地位，有效強化思政教學效果，從而促進學生思想道德品質和人文素養(yǎng)的有效提高?；诖笏颊虒W理念和背景，往往受到多種因素的制約，導致高職院校開展思政教學過程中存在一定的問題，部分學生對思政課程的認識不足，難以發(fā)揮出思政課堂教學的主要作用，導致學生的實際思想道德品質難以有效提高，基于這種情況，加強思政課教學改革勢在必行。

2 高職思政課教學現狀分析

高職院校的思政教育對于促進學生的綜合素質和道德品質提升具有重要作用，現階段，高職院校在開展實際的思政課堂教學過程中，往往存在一定問題，影響當前的思政教學效果，下文對此展開了一定的分析：

2.1 課堂延伸不夠。

在現階段，高職院校的學生在學習思政課程的過程中，往往對思政課程理解不足，并沒有真正意識到思想課程學習對其今后的工作和生活及個人發(fā)展的重要意義。有些高職院校開展思政教育甚至出現了教條化的現象。實際上出現這種問題的主要原因是由于部分高職院校開展思政教學并未有針對性的向外延伸課堂。思政課堂的延伸不足，會影響到學生對思政課程的綜合性認知，導致學生在學習過程中，僅僅是掌握一定的理論知識，而沒有去結合相關用人單位的標準來展開學習與研究，從而導致整體思政課程的教學效果降低。

2.2 內容缺乏針對性

結合當前高職思政課程教學調查發(fā)現，部分高職院校開展思政課程教學在內容設置上面存在一定問題，這主要是由于在人才培養(yǎng)特殊性方面安排設置不合理，在教學內容的組織設置上難以達到“以學生為中心和以能力為本位、以滿足行業(yè)需求為目標和以就業(yè)為導向”的原則，更多的是采用普遍性的教學內容，在教學過程中忽視了對相關職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，導致整個思政課堂教學內容枯燥乏味，學生在思想課堂學習過程中也難以感悟到思政課程學習的益處，影響學生的道德品質和綜合素質提升。

2.3 對教學對象認知不足。

高職院校學生的文化基礎往往較為薄弱，所以如何把握好這類學生的思政教學工作是值得重視的問題。部分學生在實際的教學過程中往往會受到社會實用主義的影響，思想方面更多的注重對實用技能的學習。另外部分用人單位對應屆生的實際技能往往更加注重，忽視了學生的思想品質，這些因素對高職院校開展思政教育都會產生一定影響，很容易產生功利化化的學習思想，最終不利于開展更加深入的思政教學，影響其教學效果。

3 基于“大思政教育”理念的高職思政課教學改革途徑

3.1 樹立大思政教育理念

傳統(tǒng)的高職院校開展思政教學，往往容易受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致整體的高職思政課教學效果不高，所以需要有針對性的改變傳統(tǒng)的高職院校教學理念，積極樹立大思政教學理念，確保大思政教學過程中能夠具備更加寬廣的立場，從而幫助思政教學改革，指導思想教育改革。一般來說，大思政教育理念中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和新時代的思政教育理念，這些方面的內容對于促進學生的思想道德品質和綜合素質提高具有重要作用，所以高職院校在進行思政教學過程中，應該充分發(fā)揮出大思政教育的導向作用和時空延續(xù)性以及主動開放性，鼓勵和引導學生積極參與到思政教學中來，確保學生與教師在教學過程中形成一種良性互動的局面。當然，在實際的思政教學過程中，教師與學生都需要堅持和樹立與時俱進的思想原則，有針對性的設置教學內容，確保思政教學工作得到良性發(fā)展和穩(wěn)步推進。

3.2 加強實踐特色教學

思政課程改革過程中，思政教師要明確教學改革的重要性，尤其要充分認識到思政課程理論教學和實踐引導的重要意義，有針對性的優(yōu)化和創(chuàng)新現在的教學模式，對思政課程的實踐教學方式予以強化，不斷的優(yōu)化和整合教學資源，結合政治經濟學和馬克思主義哲學等教學內容，確保學生在進行思政課程學習過程中能夠掌握更多的知識，更好的促進思政課程教學模式的改革和出現，為思政課程的實踐教學打下基礎。當然，在進行思政課程教學過程中，高職院校需要結合實際的教學情況，積極探尋有關實踐課程和理論課程以及專業(yè)課程和特色課程間的聯系，不斷構建和完善具有特色的教學體系，積極創(chuàng)設更加具有特色的教學模式，達到整個思政課程教學更加具有特色和優(yōu)勢。

3.3 優(yōu)化教學體制

高職院校進行思政教學， 需要結合目前的教學組織結構，積極優(yōu)化創(chuàng)新思政教學體制，為思政課堂教學打下組織基礎和保障。所以就需要從以下方面入手：首先要在高職院校內部組織建立思政課程教學研究機構，在完成基本的教學任務和教學目標的基礎上，加強對思政課程實踐和理論方面的研究，并結合當前的教學內容來制定出合理可操作性的教學方案，并積極加強師資隊伍建設，優(yōu)化創(chuàng)編相應的教輔資料，提高思政教學的質量和效果。第二點，高職院校應該結合自身實際情況，設置大思政課程工作小組，發(fā)揮協調管理的作用，對學生的學習情況和教學工作開展調研，將專業(yè)教學、專業(yè)實踐、校園文化建設和思政教學工作結合在一起，更好的開展思政教育。第三點，高職院校還需要結合職業(yè)教育的特色，完善和加強思政教學和學術組織建設，成立素質教育中心，思政課程教學指導小組等部門組織，明確管理職責，確保思政教學工作得以有序開展。第四點，還應該借助相應的網絡計算機技術，設置專業(yè)的教學網絡，為學生和教師構建起科研和教學結合的互動交流平臺。

4 結語

總體來說，高職院校的思政教學對于促進學生思想道德品質提升和學生綜合發(fā)展產生重要影響。新形勢下，需要結合實際的社會發(fā)展和時代變化來做出相應改革調整，在把握大思政教育內涵基礎上，針對高職思政課教學的現狀和存在的課堂延伸不夠、內容缺乏針對性以及對教學對象認知不足等問題，應該積極樹立大思政教育理念，加強實踐特色教學 ，優(yōu)化教學體制，從而促進高職院校的思政教學改革效果穩(wěn)步提升。

（作者單位：江西藝術職業(yè)學院）