基于新媒體的高職院校思想政治理論課實(shí)效性研究

王云平 羅旭靖

當(dāng)前新媒體環(huán)境下，我國(guó)高職院校的思政課教學(xué)面臨著新的困境和挑戰(zhàn)。高職院校思政課教師需不斷提高運(yùn)用新媒體的能力，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)他們對(duì)思政課的認(rèn)同感，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效性。

新媒體使大學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生著巨大變化，對(duì)他們的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向產(chǎn)生著廣泛影響。由于高職學(xué)生和本科學(xué)生的思想文化層次和行為習(xí)慣方面的差異，新媒體環(huán)境下高職學(xué)生的思想政治教育更具復(fù)雜性和艱巨性。如何提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前眾多高職院校共同關(guān)注的研究課題。

1 新媒體時(shí)代我國(guó)高職院校思政理論課受教群體的主要特點(diǎn)

當(dāng)前的高職大學(xué)生是高職思政課的受教群體，要提高當(dāng)前思政課的實(shí)效性，理解和把握學(xué)生的生活特點(diǎn)和心理思想狀況是首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前的高校大學(xué)生都是1990年以后出生的群體，他們的成長(zhǎng)過(guò)程，伴隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的高速發(fā)展，他們是新媒體時(shí)代的積極響應(yīng)者，處在社會(huì)急速轉(zhuǎn)型、文化多元發(fā)展、思想高度開(kāi)放的多元信息化時(shí)代，所以他們大多追求思想的絕對(duì)自由。與本科院校相比，高職院校的大學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

1.1 高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

高職學(xué)生生源主要有三類(lèi)：第一類(lèi)是普通高招考分較低的高中生，第二類(lèi)是對(duì)口升學(xué)招收的職高或中專(zhuān)生，第三類(lèi)是3+2或5年制大專(zhuān)，這三類(lèi)生源本來(lái)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、人文素養(yǎng)方面和本科生就有一定的差距。這些學(xué)生從心理上講不太重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)其枯燥無(wú)味，覺(jué)得“學(xué)精一門(mén)技術(shù)”以后有賺錢(qián)養(yǎng)家的本領(lǐng)是最重要，不重視甚至在一定程度上排斥思政理論課的學(xué)習(xí)。而且高職學(xué)生與社會(huì)接觸更加廣泛，他們從一入學(xué)就考慮就業(yè)問(wèn)題，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，他們更容易“目光短淺”，對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感降低，不愿意接受思政課教育，這就是他們對(duì)思政課的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性的重要原因。

1.2 高職大學(xué)生對(duì)新媒體的依賴(lài)日趨增強(qiáng)。

90后高職大學(xué)生成長(zhǎng)于新媒體時(shí)代，從小就和新媒體為伴，新媒體是他們生活、學(xué)習(xí)、交往、展示個(gè)性的主要工具。他們個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)，不愿意接受說(shuō)教，喜歡用自己的眼光看待社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境恰好迎合了他們這一心理特點(diǎn)，課堂上低頭族越來(lái)越多，他們?cè)诰W(wǎng)上玩游戲、看視頻、發(fā)微信、QQ聊天，甚至走路吃飯睡覺(jué)時(shí)間也在玩手機(jī)，這種過(guò)度的依賴(lài)導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，尤其對(duì)一些原則性問(wèn)題缺乏堅(jiān)定的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往等產(chǎn)生惰性，甚至孤僻冷漠、逃避現(xiàn)實(shí)、喪失交往能力等，從而加大了思政課教學(xué)難度。

1.3 高職大學(xué)生較之本科生，自律意識(shí)更弱。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生隨時(shí)隨地可以接觸到海量的信息，并且可以在網(wǎng)絡(luò)上自由表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)表評(píng)論、交流信息，這在一定程度上解放了人們的個(gè)性，但處理不好虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的矛盾的情況下，容易把虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界混為一談，甚至導(dǎo)致個(gè)人主義極端膨脹，道德被擱置和邊緣化，而且由于他們對(duì)新媒體所傳播的信息沒(méi)有足夠的辨別能力，很容易受錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。近年來(lái)，一些網(wǎng)絡(luò)媒體受西方思潮的控制，正在上演一場(chǎng)“人心拉鋸戰(zhàn)”，爭(zhēng)奪對(duì)象就是知識(shí)界和年青一代的網(wǎng)民，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體攻擊馬克思主義，攻擊黨和政府，大肆兜售西方“民主觀”、“價(jià)值觀”等，在民主、自由的旗號(hào)下宣傳的是西方的意識(shí)形態(tài)，旨在通過(guò)媒體文化向?qū)W生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，妄圖改變他們的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)他們“和平演變”、對(duì)我國(guó)青少年進(jìn)行“西化”、“分化”等政治陰謀。這些手段具有極強(qiáng)的迷惑性，尤其對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀容易產(chǎn)生消極影響。而高職學(xué)生的政治素養(yǎng)、自律意識(shí)總體上低于本科生，這在客觀上也制約著高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的提高。

2 當(dāng)代新媒體背景下提高和增強(qiáng)高職思政理論課實(shí)效性的主要途徑

2.1 運(yùn)用新媒體手段，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

思想政治理論課學(xué)習(xí)的目的是為了解決大學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。高職院校的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，高職學(xué)生更注重實(shí)踐，而思想政治理論課傳統(tǒng)授課模式就是理論灌輸多于實(shí)踐，不重視與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的不健康思想及時(shí)做出疏導(dǎo)和調(diào)整糾正，學(xué)生體會(huì)不到這門(mén)課的作用。針對(duì)這一情況，筆者每周在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂上設(shè)置15分鐘的“新聞熱點(diǎn)面對(duì)面”，把學(xué)生分組，每組學(xué)生都上網(wǎng)搜集本周的新聞熱點(diǎn)相互交流、碰撞，把搜集的新聞熱點(diǎn)制作成PPT圖片，在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行討論，尤其對(duì)一些敏感、復(fù)雜、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不回避，深入講解，切中要害，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確理解、分析和總結(jié)。這種開(kāi)放式教學(xué)，一方面利于引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，獲取正面信息;另一方面學(xué)生在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論的同時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系自身可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后自己遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)做出分析、思考，大大地提高了他們的辨別能力和獨(dú)立思考，鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動(dòng)性。中宣部、教育部2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：我國(guó)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生的思想政治教育必須要“加強(qiáng)，不能削弱?！币虼?，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前思政理論課教學(xué)的必然之道。

2.2 提高高職教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)授課模式，增強(qiáng)思想政治理論課教育效果。

多媒體教學(xué)方式靈活多樣，承載的信息量大，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的處理圖像、文本、視頻、音頻等綜合能力，能將教學(xué)內(nèi)容以圖文、聲像的形式展示給學(xué)生，能極大滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的需求，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。思政課采用多媒體教學(xué)方式一改以往單一的理論灌輸，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，因此，高職思想政治理論課教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活熟練運(yùn)用多媒體，根據(jù)不同新媒體的特點(diǎn)，將思想政治教學(xué)課程進(jìn)行風(fēng)格不同的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代新媒體結(jié)合，借助新媒體對(duì)學(xué)生的吸引力，使大家更喜歡和樂(lè)意接受思想政治教育。

除了多媒體課件之外，慕課和微課等網(wǎng)絡(luò)授課新模式也深受學(xué)生歡迎，也是提高思想政治課實(shí)效性的方向之一。慕課讓學(xué)生先自學(xué)課程內(nèi)容，然后通過(guò)視頻傳授知識(shí)，加以6-10分鐘的情景式微視頻，然后進(jìn)行游戲闖關(guān)式測(cè)驗(yàn)和習(xí)題，學(xué)生答對(duì)問(wèn)題才可以繼續(xù)聽(tīng)課，師生在線(xiàn)討論并解決問(wèn)題。這樣的授課方式把虛擬世界和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深受學(xué)生歡迎。慕課反映的是以學(xué)為本的教學(xué)價(jià)值取向，慕課的運(yùn)作模式已在根本上觸動(dòng)傳統(tǒng)教的根基。高職思政課教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制作慕課和微課，和學(xué)生搭建良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，不僅可以增強(qiáng)師生溝通，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而且可以大大提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3 建設(shè)積極健康的校園新媒體文化，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。

校園新媒體文化是高職院校校園文化的重要組成部分，是影響高職學(xué)生思想政治教育的重要因素之一。建設(shè)積極向上的校園媒體文化，是提高思想政治教育實(shí)效性的重要舉措。首先，要運(yùn)用校園媒體大力培育和傳播先進(jìn)文化，用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果引導(dǎo)高職學(xué)生，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。讓先進(jìn)文化進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、樓道電視等新媒體，潛移默化地陶冶他們的情操，提高他們的思想道德素質(zhì)和政治修養(yǎng)。其次，利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們由于在高中階段或初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)低落而被“邊緣化”，缺少呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，內(nèi)心敏感、脆弱，渴望得到關(guān)愛(ài)和理解。高職思政課教師可以利用微信、微博、QQ、論壇等及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心變化及特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所需的人文關(guān)懷，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生從心理上信賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

總之，在新媒體時(shí)代，高職院校的思想政治理論課教師必須準(zhǔn)確把握高職生的思想狀況和生活特點(diǎn)，不斷提升運(yùn)用新媒體的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用新媒體工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能真正提高思想政治理論課的教育效果。

（作者單位：南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）