幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略探尋

王瑛

當今社會的發(fā)展形勢是重視教育的影響力，因此很多幼兒園的教育層面必須重視關(guān)于思維模式的啟動方案。而現(xiàn)今社會幼兒園最常采取的就是課外活動，以此來進行幼兒思維模式的一些啟發(fā)。科學(xué)區(qū)域活動也是順應(yīng)了時代的要求和幼兒思維模式發(fā)展的需求，因而得到了重視。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，致使老師在開展區(qū)域活動的過程中出現(xiàn)了很多的問題，致使科學(xué)區(qū)域活動不能有效的發(fā)揮它的作用。

綜合現(xiàn)今社會的兒童教育現(xiàn)狀進行相關(guān)的分析，不難發(fā)現(xiàn)，因為傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動很難針對每一個幼兒進行指導(dǎo)，很難激發(fā)每個幼兒的興趣和愛好，幼兒也不能夠按照自己的興趣和自我的愛好進行選擇想要進行的活動內(nèi)容，這就會對幼兒以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的障礙。同時幼兒也不會選擇學(xué)習(xí)的方式，也不會評判哪一個伙伴適合與自己合作。因此，有效的進行科學(xué)區(qū)域活動就變得十分的重要，并且有效的進行科學(xué)區(qū)域活動能夠最大的限度的彌補集體教學(xué)的不足，充分的調(diào)動每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)每一個孩子的愛好。

1 幼兒園中創(chuàng)建科學(xué)活動區(qū)域的作用

由于傳統(tǒng)教育方式的缺陷，現(xiàn)階段很多的幼兒教育工作者在不斷的對幼兒教育方式進行創(chuàng)新，科學(xué)區(qū)域活動的設(shè)立也成為了現(xiàn)階段進行幼兒教育的一個重要的活動形式，那么它就理應(yīng)在幼兒教育這個階段發(fā)揮最大的教育價值。區(qū)域性學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的一個重要的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)區(qū)域活動的教學(xué)方式的特別就在于設(shè)立了科學(xué)園區(qū)，通過園區(qū)內(nèi)的相關(guān)材料進行幼兒思維的啟發(fā)，著重考慮幼兒的興趣、能力，并且幼兒通過操作來實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。

顯然，在幼兒科學(xué)區(qū)域活動中，最重要的引導(dǎo)者還是老師，那么老師應(yīng)該更注重提供幼兒操作的環(huán)境，這樣幼兒才能真真正正的動手動腦，以此來激發(fā)他們的動手能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)階段由于一些原因，許多幼兒很難在同一個地點，同一個時間進行整齊劃一的科學(xué)區(qū)域活動以達到他們進行科學(xué)區(qū)活動的目標。這個原因很大程度上阻礙了科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動的進步。因此，如何有效地進行幼兒園科學(xué)區(qū)域活動變得尤為重要。

2 幼兒園科學(xué)區(qū)域活動有效創(chuàng)設(shè)的必要性

現(xiàn)階段，幼兒園對幼兒的教學(xué)通常是采用一些普通的游戲模式，教學(xué)效果依賴于幼兒在主動性上發(fā)揮著重大的自覺認知，但是學(xué)習(xí)過程中有些游戲的道具，存在著一些問題，例如道具的投放具有盲目性，沒有充分的考慮到幼兒的年紀和愛好以及幼兒的實際情況，還有一些道具投放是無序的，從實際活動內(nèi)容來看，材料和幼兒學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容缺乏一定的聯(lián)系，所以就會對幼兒造成誤導(dǎo)，也會導(dǎo)致材料無用。同時還存在材料種類過多等等一系列的問題，這些問題都將造成科學(xué)區(qū)域活動沒有辦法發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值和其具有的教育功能，也并不能夠引導(dǎo)幼兒自主探索。

3 幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略

3.1引導(dǎo)幼兒自覺地建立并遵守適宜有效的科學(xué)區(qū)域活動規(guī)則

科學(xué)區(qū)域活動是動態(tài)的，正因如此，所以教師在制定科學(xué)區(qū)域活動規(guī)則的時候，不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是根據(jù)情況的不同，對準則加以規(guī)范，所以科學(xué)區(qū)域活動規(guī)則是不可能一步到位的，需要在實踐中進行完善。教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)活動區(qū)域的具體的布置以及幼兒的實際水平和要達到的本次科學(xué)活動的目標來引導(dǎo)幼兒于自己共同的對科學(xué)區(qū)域的規(guī)則進行修改和完善。在這個過程中，幼兒參與到了規(guī)則的修改與制定，并且能夠根據(jù)自身的感受對規(guī)則提出意見，在這個過程中他會對規(guī)則有感同身受的感覺，那么在以后進行活動時就能夠自覺地遵守科學(xué)去活動的規(guī)則。

3.2科學(xué)合理地確立科學(xué)區(qū)域活動的目標以及科學(xué)區(qū)域活動的內(nèi)容。

教師應(yīng)該明確科學(xué)區(qū)的活動內(nèi)容是為什么，他是為了給幼兒提供一個自由實踐、自由發(fā)展的活動區(qū)域。因此，這個科學(xué)區(qū)域應(yīng)該有藝術(shù)性、發(fā)展性教育性以及多樣性，能夠達到促進幼兒的多方面發(fā)展的目的。教師在確立科學(xué)區(qū)活動目標時，應(yīng)該考慮到此目標能夠促進幼兒身心的和諧發(fā)展，并且有利于幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;能夠讓幼兒真真正正的成為學(xué)習(xí)活動的主人;有利于面向全體，能夠因材施教;能夠讓每一個幼兒在原有的水平上得到發(fā)展，讓每一個幼兒在現(xiàn)階段提高自己的實踐能力。

區(qū)域活動內(nèi)容的確立也應(yīng)該與科學(xué)活動的目標相一致。教室應(yīng)該是有目的的，有計劃的。將集體活動中的內(nèi)容融入到現(xiàn)階段現(xiàn)有的科學(xué)區(qū)域活動中去，應(yīng)該順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，能夠把握幼兒興趣發(fā)展，能夠根據(jù)幼兒的需要以及幼兒的興趣隨時進行課程的調(diào)整，讓幼兒在活動區(qū)域中能夠與同伴共同操作、一起學(xué)習(xí)、一起探索，讓幼兒的綜合智能、創(chuàng)新意識以及個性潛能得到充分的發(fā)展。

3.3客觀適當?shù)膶τ變嚎茖W(xué)區(qū)域活動進行評價

科學(xué)區(qū)域活動是在幼兒完全自由狀態(tài)下的一個自主的活動。這個活動看似隨意，但卻一定有教育目標，能夠讓幼兒在科學(xué)區(qū)活動中通過自主的活動來達到教師的教育目標，就需要教師在這個活動中充分的明確自己的地位和作用，能夠每時每刻的把握好以幼兒主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系，并且進行適當?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)該遵循幼兒的意愿，激發(fā)出幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

在科學(xué)區(qū)活動中，教師不應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個計劃者，他應(yīng)該是幼兒發(fā)展環(huán)境的一個提供者，從幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變成幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;從一位直接指導(dǎo)幼兒活動的人變?yōu)橛變夯顒拥妮o助指導(dǎo)者;從幼兒學(xué)習(xí)活動過程中的調(diào)控者變成過程的支持者，并且逐步的變成幼兒活動的合作者。在這個過程中，教師應(yīng)該給幼兒一個充分的質(zhì)疑和探索的空間。并且讓幼兒有一個溫馨，安全的心理環(huán)境。在科學(xué)區(qū)域活動中，教師應(yīng)當盡量的去減少直接干預(yù)，讓孩子自己去決定活動的方式方法。了解材料應(yīng)該怎樣使用。但教師應(yīng)該自始至終，注意觀察幼兒的一些表現(xiàn)，了解幼兒的興趣發(fā)展狀態(tài)。當幼兒遇到困難時，不應(yīng)該急于提供答案、給出解決方法，應(yīng)當適量適當?shù)慕o幼兒時間進行等待，讓幼兒能夠充分的去探索、去進行自主的思考。

在科學(xué)區(qū)域活動后，教師應(yīng)該對幼兒的活動進行相應(yīng)的評價。評價應(yīng)當以鼓勵為主，并且要進行開放式的評價。關(guān)注幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒不同水平進行適當不同的評價，這樣才能夠促進幼兒自我升華以及自信心的建立，能夠為幼兒健全自己人格奠定一個良好的基礎(chǔ)?？傊處煈?yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡、特點不同以及不同的發(fā)展需求結(jié)合本堂科學(xué)教學(xué)目標對幼兒進行評價。

科學(xué)區(qū)域活動是一種學(xué)習(xí)活動方式，但他同時也是教師組織的一種教育活動方式。教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動的開展當中也起著舉足輕重的作用。這其中就包括科學(xué)區(qū)域活動目標、科學(xué)區(qū)域活動材料的擺放、引導(dǎo)兒童進建立科學(xué)區(qū)域活動規(guī)則以及客觀的對幼兒的科學(xué)區(qū)域活動進行指導(dǎo)及評價。

所以，想要有效的進行科學(xué)區(qū)域活動的建設(shè)還需要教師不斷地努力，而教師教育思想的形成以及自身的教育能力是通過實踐來獲得的，所以這就要求教師在進行科學(xué)教育活動時，不斷地觀察孩子的行為、了解孩子的想法以及尋找最合適孩子的教育材料，制定最適合孩子的教學(xué)目標。相信，以上幾點能夠幫助幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的有效建設(shè)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）