中班幼兒自主探究游戲活動(dòng)的構(gòu)建分析

王茜

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在進(jìn)入中班之后，幼兒對(duì)游戲規(guī)則和游戲角色有了新的認(rèn)識(shí)，游戲活動(dòng)的范圍也不再局限在幾個(gè)平行游戲中，且幼兒在游戲活動(dòng)中也更加注重和同伴的交流。基于中班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，幼兒園教師需要結(jié)合中班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，組織幼兒開(kāi)展自主探究活動(dòng)。文章從情境氛圍的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)區(qū)域的豐富、教師有效引導(dǎo)等方面具體分析中班幼兒自主探究游戲活動(dòng)的構(gòu)建策略，旨在透過(guò)游戲更好的促進(jìn)中班幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒的學(xué)習(xí)和游戲存在密切的關(guān)聯(lián)，在游戲活動(dòng)中幼兒會(huì)遇到諸多問(wèn)題需要解決，在解決的過(guò)程中幼兒嘗試著各種辦法的同時(shí)幼兒會(huì)自主開(kāi)展探究，探究的過(guò)程即是游戲深入的過(guò)程。在游戲深入化發(fā)展的過(guò)程中幼兒能夠在游戲中更好的領(lǐng)悟合作的力量，并在集體思考的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維、想象力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于嘗試創(chuàng)造的習(xí)慣，為終身教育奠定良好基礎(chǔ)?；谟螒蚧顒?dòng)在幼兒成長(zhǎng)的重要性，文章以中班幼兒為基本研究對(duì)象，就中班幼兒自主探究游戲活動(dòng)的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行策略分析。

1 創(chuàng)設(shè)輕松合理的游戲合作氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性

良好的環(huán)境是幼兒開(kāi)展一系列游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在游戲活動(dòng)開(kāi)始之前教師需要結(jié)合中班幼兒的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)來(lái)為其營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的游戲氛圍。同時(shí)，在中班游戲活動(dòng)中教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓幼兒在輕松的心理狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，強(qiáng)化幼兒參與一系列游戲活動(dòng)的積極主動(dòng)性。

1.2引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲伙伴，強(qiáng)化幼兒之間的合作交流

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒選擇怎樣的游戲活動(dòng)、想要和誰(shuí)一起玩.......教師需要讓幼兒自主選擇，增強(qiáng)中班幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的自主性，充分尊重幼兒游戲活動(dòng)的自主意愿。在讓幼兒自主選擇的過(guò)程中幼兒不僅學(xué)習(xí)了各類新奇有趣的游戲玩法，而且還強(qiáng)化了和同伴之間的交流合作，充分發(fā)展了自己的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。另外，在區(qū)域材料投放的時(shí)候，教師要盡可能為幼兒提供一些半成品的材料，讓幼兒在選擇、加工材料的過(guò)程中擁有尋求和其他小伙伴合作的機(jī)會(huì)。

2 豐富游戲活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

2.1在游戲活動(dòng)區(qū)域投放不同的材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索

第一，投放不同層次的資料。材料本身具備層次性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)，層次性材料是教師圍繞各個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)投放的，目的是適應(yīng)幼兒不同發(fā)展水平和認(rèn)知條件，滿足幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣需求。比如在開(kāi)展“小小聰明屋”游戲活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于動(dòng)手操作能力強(qiáng)的幼兒，教師可以為其提供100-120塊的拼圖;而對(duì)動(dòng)手操作能力比較弱的兒童教師則是可以為其提供60-80塊拼圖，通過(guò)難易程度不同拼圖的投放能夠讓不同發(fā)展水平的幼兒都能夠體驗(yàn)拼圖游戲的快樂(lè)，并在游戲過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。第二，投放多樣材料。通過(guò)投放多樣的材料能夠培養(yǎng)幼兒自主性，引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)。比如在開(kāi)展“小小聰明屋”游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可以為幼兒提供大小、計(jì)算、找單雙數(shù)等多種游戲玩法，在不同玩法中滲透不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自主探究能力。

2.2開(kāi)放多元化的游戲區(qū)域角，實(shí)現(xiàn)幼兒自主選擇

針對(duì)不同年齡班幼兒的基本技能，在游戲活動(dòng)中教師可以為其安排不同的游戲活動(dòng)區(qū)域角，比如在以“美麗的大街”為主題的建構(gòu)活動(dòng)中，教師時(shí)開(kāi)放了許多區(qū)角：

①美工區(qū)：幼兒設(shè)計(jì)圖紙、制作街上的宣傳廣告;②手工操作區(qū)：幼兒利用各種廢舊材料，如紙盒、可樂(lè)罐制作各種各樣馬路上的汽車;③結(jié)構(gòu)區(qū)：幼兒用結(jié)構(gòu)材料搭馬路旁邊的樹(shù)、欄桿、路燈、樓房、橋等。在活動(dòng)區(qū)域角劃分之后，在教師的帶領(lǐng)下中班幼兒按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行“美麗的大街”組合，將區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)充分結(jié)合在一起，通過(guò)在不同區(qū)域角的活動(dòng)充分發(fā)揮和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。

3 豐富自主探究游戲活動(dòng)的內(nèi)容，強(qiáng)化游戲之間的聯(lián)系

3.1豐富自主游戲內(nèi)容，根據(jù)幼兒能力和發(fā)展來(lái)增加材料

在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中教師要注重觀察幼兒個(gè)性發(fā)展以及對(duì)游戲的興趣，結(jié)合游戲主題的進(jìn)展來(lái)為其及時(shí)補(bǔ)充游戲材料，使得幼兒對(duì)幼兒能夠時(shí)刻保持新鮮感。另外，中班幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展注重游戲內(nèi)容和游戲主題背景的融合，比如在開(kāi)展《你快樂(lè)，我快樂(lè)》游戲的時(shí)候，對(duì)“我是家庭小主人”的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，結(jié)合幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師需要及時(shí)在幼兒游戲活動(dòng)中補(bǔ)充一些游戲器材，如餐桌、桌子、桌布等，引導(dǎo)幼兒在角色區(qū)扮演不同角色來(lái)嘗試布置自己理想中家的環(huán)境。再比如開(kāi)展角色區(qū)主題游戲活動(dòng)的時(shí)候，一開(kāi)始孩子對(duì)這個(gè)游戲的角色扮演積極性不高，對(duì)游戲的堅(jiān)持性比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)生、醫(yī)生，還是顧客都很容易在參與這個(gè)游戲的過(guò)程中被其他游戲吸引。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師自己扮演顧客的角色，自主到理發(fā)店剪頭發(fā)，并指明扮演理發(fā)師的幼兒為自己剪發(fā)，在幼兒角色扮演之后教師對(duì)理發(fā)師說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我很喜歡！下一次我還會(huì)找你為我剪頭發(fā)！”幼兒在受到教師角色的暗暗鼓勵(lì)之后激發(fā)了對(duì)游戲參與的積極性。

3.2強(qiáng)化游戲之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在開(kāi)展中班幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候教師要注重把握各個(gè)獨(dú)立游戲之間的關(guān)聯(lián)，比如在開(kāi)展角色游戲扮演的時(shí)候，扮演媽媽的幼兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮、去超市購(gòu)物。通過(guò)角色和身份的轉(zhuǎn)換，為角色游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多情境，強(qiáng)化幼兒之間的友好合作，并在這個(gè)過(guò)程中充分鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4 教師組織幼兒開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，通過(guò)想象、模仿和扮演生活中角色，創(chuàng)造性的反應(yīng)實(shí)際生活的一種體驗(yàn)游戲。在角色游戲中幼兒能夠自主選擇扮演的角色、游戲場(chǎng)景，自由發(fā)揮游戲情節(jié)，并將自己生活中的認(rèn)知通過(guò)游戲進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主創(chuàng)造能力。

但是受中班幼兒年齡和閱歷的影響，角色扮演游戲活動(dòng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，降低了幼兒的游戲愉悅體驗(yàn)。為此，在開(kāi)展角色扮演活動(dòng)的時(shí)候，為了能夠更好的培養(yǎng)幼兒自主探究能力，教師在適當(dāng)?shù)慕槿肫渲?。第一，語(yǔ)言介入。對(duì)于幼兒在角色扮演中的遇到的問(wèn)題教師需要及時(shí)應(yīng)用啟發(fā)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒。比如在“快餐店”角色扮演中，扮演廚師的幼兒由于沒(méi)有客人到訪變得無(wú)所事事起來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)這個(gè)局面及時(shí)介入，予以引導(dǎo)：“快餐店的生意冷清是因?yàn)椴丝谖恫缓?？還是菜的價(jià)格太高了？”在教師的啟發(fā)下，幼兒經(jīng)過(guò)思考開(kāi)始自主到店門口宣傳，打破了到訪客人少以至于游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行的局限。第二，材料介入。游戲材料是游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，為了提升游戲活動(dòng)成效，游戲中投放的材料需要具備針對(duì)性。在角色扮演游戲活動(dòng)中教師需要注重觀察幼兒的活動(dòng)行為，結(jié)合情節(jié)需要適當(dāng)?shù)耐斗畔嚓P(guān)材料。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)的參與性和主體性程度直接影響游戲活動(dòng)的成效。為此，教師需要結(jié)合中班幼兒的心理、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從情境氛圍的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)區(qū)域的豐富、教師有效引導(dǎo)等方面開(kāi)展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)展，中班幼兒自主探究游戲活動(dòng)雖然取得了一定的成效，但也存在一些不足，教師自身的建構(gòu)技能還有待進(jìn)一步提高，教師觀察、支持、指導(dǎo)幼兒游戲的策略還需加強(qiáng)，幼兒的合作意識(shí)、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力還有待我們?nèi)ネ诰颉ａ槍?duì)存在的問(wèn)題，需要相關(guān)人員能夠在游戲活動(dòng)中不斷總結(jié)、不斷思考，進(jìn)而不斷完善中班幼兒游戲互動(dòng)。

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）