淺談小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生繪畫自信心的增強(qiáng)

王麗枝

隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，小學(xué)階段的孩子已經(jīng)不滿足于涂鴉般的簡(jiǎn)單兒童畫形式了。他們開始追求更豐富的構(gòu)圖，更精致的畫面。繪畫時(shí)自信心決定了學(xué)生智力因素以外的很多因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵之一。本文從培養(yǎng)學(xué)生 繪畫自信心的四個(gè)源頭入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)觀察生活，積累美術(shù)知識(shí)，大膽表現(xiàn)自我，以達(dá)到提高小學(xué)生繪畫能力的目的。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，其繪畫創(chuàng)作主要憑的是感覺和想象力，空間知覺較弱，他們會(huì)沉醉在自己的想象世界里，并樂(lè)于與他人分享這個(gè)精彩的世界，繪畫線條是肯定的，內(nèi)容是豐富多彩的，創(chuàng)作過(guò)程是快樂(lè)的。到了中年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知水平增強(qiáng)，觀察力提高，并開始對(duì)物體的形狀有了更高的要求，當(dāng)自己的造型能力不能達(dá)到這一要求時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作品反復(fù)涂改，自我否定，最終逐漸喪失繪畫的自信心，結(jié)果出現(xiàn)作業(yè)潦草、拖拉或干脆不帶美術(shù)材料等不良現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的自信就顯得尤為重要。自信是對(duì)自身的主觀能力和客觀條件的正確評(píng)價(jià)，是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志，是完成預(yù)定目標(biāo)、戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)。自信心的強(qiáng)弱關(guān)系到一個(gè)人的成功與失敗。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，呵護(hù)好他們的繪畫自信心將對(duì)他們未來(lái)的美術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)起到積極的作用。作為美術(shù)老師，怎樣才能讓學(xué)生們重新找回自信呢？

1 自信心來(lái)源于發(fā)現(xiàn)自己

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法;不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程?！?蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他讓全班同學(xué)都積極地用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)贊美一位相貌平平的女生，處處讓她感到自己受歡迎，感到溫暖和自信。一年后，奇跡果然出現(xiàn)了：不論長(zhǎng)相、氣質(zhì)還是智慧，她都與以前判若兩人——激勵(lì)造就了一位天使。因此，要發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，孩子需要我們的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的法寶。我通過(guò)美術(shù)欣賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)各種風(fēng)格的藝術(shù)作品中的美，發(fā)現(xiàn)同學(xué)美術(shù)作品中的美。讓學(xué)生明白繪畫絕不是像與不像的問(wèn)題，而是一個(gè)多元的世界，我們要用多元化的眼光去評(píng)價(jià)別人和自己的作品。比如，三年級(jí)學(xué)生吳建軍，平時(shí)話不多，上課坐在最前面，畫畫很慢，沒有構(gòu)圖的意識(shí)，常被同學(xué)嘲笑沒畫完，以至于他越來(lái)越?jīng)]有自信，干脆都不帶美術(shù)工具了。剛接這個(gè)班時(shí)，我也曾因?yàn)楣ぞ卟牧系膯?wèn)題批評(píng)過(guò)他，但是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)從局部看他的畫有黑白的對(duì)比、有點(diǎn)線面的構(gòu)成，粗狂的線條很有木版畫的韻味。于是我將他的畫作拍成照片，裁剪了構(gòu)圖，加深了黑白的對(duì)比，稍作點(diǎn)線面的調(diào)整，與幾幅木版畫作品一起讓大家欣賞。同學(xué)們都驚嘆于這是他的畫，紛紛表示畫的不錯(cuò)、挺美的。吳建軍開心地笑了，那天的作業(yè)他畫了滿構(gòu)圖，效果很好。隨著畫面效果的改進(jìn)，他變得開朗起來(lái)，所畫的畫也越來(lái)越棒。

孩子需要我們的不斷鼓勵(lì)和啟發(fā)，作為教師的我們要用欣賞的眼光走進(jìn)孩子的世界，了解探索孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中加以利用，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

2 自信心來(lái)源于觀察生活

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的源泉，學(xué)生觀察事物的能力越強(qiáng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力就會(huì)越強(qiáng)。孩子所謂的“不會(huì)畫”“畫不了”，大多是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)觀察。那么可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何去觀察身邊的世界。

仔細(xì)看，看仔細(xì)。與想象世界不同的是，我們身邊的世界是一個(gè)客觀世界，這里的人、事、物等等都不是按照我們大腦的想象去發(fā)生發(fā)展的。所以，要描繪一件事物就必須先仔細(xì)看，看仔細(xì)。在每次動(dòng)筆之前，帶領(lǐng)大家深入、仔細(xì)地觀察。如，在教學(xué)《下雨嘍》這課時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變，專挑一個(gè)下雨的日子來(lái)上這一課，讓大家先穿戴好雨具去操場(chǎng)上感受一回再回來(lái)畫，引導(dǎo)孩子們從開始穿戴雨具就仔細(xì)去觀察，傘的形狀、顏色，雨衣雨靴的形狀、穿在身上的樣子，同學(xué)使用起雨具后的樣子……這樣他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)才能有的放矢，有內(nèi)容可畫，有形態(tài)可見，拿起筆時(shí)自然信心滿滿。

想明白，比清楚。在觀察的過(guò)程中，多想一想，多比一比，可以讓觀察更深入、細(xì)致，從而更加準(zhǔn)確地把握客觀事物的外形特點(diǎn)。所謂“想一想”就是要學(xué)會(huì)分析，分析被觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、比例、顏色等。比如，在《鳥與家禽》這課中，首先要觀察不同形體外貌的鳥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出鳥這種動(dòng)物的主要生理特點(diǎn)，并要求學(xué)生能抓住特點(diǎn)來(lái)畫鳥。所謂“比一比”就是要學(xué)會(huì)比較，比較兩種或兩種以上事物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，如高矮，胖瘦，大小，粗細(xì)，深淺、方圓等等。只有觀察的觀察不是真正有效的觀察，觀察的同時(shí)要積極地分析、比較。觀察是前提，分析比較是深化，兩者要有機(jī)的結(jié)合，密不可分。

3 自信心來(lái)源于積累知識(shí)

在繪畫的過(guò)程中美術(shù)知識(shí)的積累是非常重要的。它能指導(dǎo)我們?nèi)绾伟炎约旱漠嬅孀兊酶痢！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)段學(xué)生“學(xué)習(xí)線條、形狀、色彩和肌理的基礎(chǔ)知識(shí)，并用于描繪事物，表達(dá)情感?！薄皩W(xué)習(xí)對(duì)比與和諧，對(duì)稱與均衡等形式原理?！笔紫?，對(duì)稱與均衡的形式原理，有助于學(xué)生了解構(gòu)圖和點(diǎn)線面構(gòu)成的基本知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成抬起頭來(lái)看一下畫面的習(xí)慣，如在教學(xué)《動(dòng)物裝飾畫》這課時(shí)，我從簡(jiǎn)單的線描裝飾畫入手，在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中一遍遍提醒他們抬頭看、放遠(yuǎn)看，朝著你認(rèn)為漂亮的方向變形、添加。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示、點(diǎn)評(píng)、修改學(xué)生作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解點(diǎn)線面的構(gòu)成知識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)線條和色彩的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生作品的藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)了。如在創(chuàng)作《乘車印象》這幅畫時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了不同顏色可以表達(dá)不同的情感。所以在作業(yè)呈現(xiàn)時(shí)，我們能很快的透過(guò)畫面色彩的運(yùn)用知道該同學(xué)想表達(dá)的情感。有的同學(xué)所畫車廂空空蕩蕩，色彩灰暗，讓人感覺冷冷清清;有的同學(xué)所畫車廂滿滿當(dāng)當(dāng)，色彩明快鮮艷，讓人感覺熱熱鬧鬧。通過(guò)繪畫語(yǔ)言找到的心靈共鳴讓孩子們興奮不已，就連平常造型能力較弱的孩子也抓著一把彩筆癡癡地涂著，充滿了創(chuàng)作的激情，繪畫時(shí)也更加自信了。知識(shí)就是力量，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生拿起畫筆時(shí)更加從容自若。

4 自信心來(lái)源于表達(dá)內(nèi)心

羅恩菲德說(shuō)到學(xué)科和兒童發(fā)展的關(guān)系時(shí)，這樣表述道：“我所談?wù)摰募确撬囆g(shù)亦非數(shù)學(xué)，而是兒童?！眱和那楦袑?duì)藝術(shù)教學(xué)是極為珍貴的。即使在簡(jiǎn)單的寫生過(guò)程中，孩子們也會(huì)賦予寫生對(duì)象豐富的聯(lián)想，甚至賦予其情感，他們會(huì)在寫生的同時(shí)七嘴八舌地說(shuō)著。“我喜歡我的手，因?yàn)樗m然小小的，但會(huì)做很多事情。”“這個(gè)書包可真臟呀，還有破洞！是什么樣的主人在用這樣的書包，如果我是這個(gè)書包就該哭了?！边呎f(shuō)還邊給書包加上了眼淚。在一次人像畫的課上，四年級(jí)的潘健只花了5分鐘就將整張畫紙涂成了黑色，只在畫面的中間留了兩塊小小的白色，我很納悶，問(wèn)：“這是什么？”平時(shí)就很調(diào)皮的他笑著說(shuō)：“我?！彼贿呎f(shuō)著一邊用手擋住自己的畫，似乎是在為自己的惡作劇感到慚愧。看著他黑黝黝的皮膚我也笑了，孩子可愛的想象力是動(dòng)人的。我把他的畫展示給全班同學(xué)看，表?yè)P(yáng)了他天馬行空的想象力，并給了他一面小鏡子鼓勵(lì)他仔細(xì)地觀察自己的眼睛，然后畫在那兩處留白的地方。果然，這次作業(yè)潘健不但創(chuàng)意獨(dú)特，還學(xué)會(huì)了畫人的眼睛。任何時(shí)候，我們都不應(yīng)該阻止孩子去創(chuàng)造。因?yàn)閯?chuàng)造的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)本身，對(duì)孩子的一生都有著積極的意義。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己的奇思妙想，要幫助學(xué)生把想象變成真實(shí)的作品。

教師要幫助學(xué)生用自身的閃光點(diǎn)作畫，鼓勵(lì)他們深入觀察后再作畫，教會(huì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完善畫面，引導(dǎo)他們大膽地把心里的想法畫出來(lái)。以此來(lái)快速提升畫面整體的效果，就好像在變魔術(shù)，學(xué)生自然對(duì)繪畫越來(lái)越有興趣，在不斷地涂鴉和創(chuàng)作過(guò)程中，他們不知不覺有了更加深厚的表現(xiàn)力，繪畫起來(lái)就會(huì)越來(lái)越自信。

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）