高職財務(wù)會計課程混合式教學(xué)應(yīng)用探索

陶金 王曉云

摘要：混合式教學(xué)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢有效融合，各種信息技術(shù)的普及使得混合式教學(xué)看起來越發(fā)可靠。筆者將混合式教學(xué)理念應(yīng)用到高職財務(wù)會計教學(xué)，并在教學(xué)過程中進行總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);財務(wù)會計;教學(xué)實踐

教育部頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提到，繼續(xù)推動高校建設(shè)并向社會開放在線課程，促進高校開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革?；旌鲜浇虒W(xué)在高職院校的有效實施已經(jīng)成為研究的熱點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于MOOC（massive online open course，大規(guī)模開放式在線課程）和SPOC（small private online course，小規(guī)模限制性在線課程）教學(xué)資源平臺的愈加成熟，以及“藍墨云班課”和“騰訊會議”這樣的線上教學(xué)輔助軟件的推廣，使得教師在開展混合式教學(xué)的過程中能夠積極探索更加有效的教學(xué)方式。

財務(wù)會計課程在會計專業(yè)結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位，它主要講解財務(wù)會計核算的基本理論，系統(tǒng)地理解企業(yè)各會計要素核算的具體內(nèi)容、方法以及會計報表的編制方法。本門課程受到現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，教學(xué)方法時有推陳出新，激活課堂氣氛的同時，學(xué)生可以靈活運用上線的慕課以及校內(nèi)優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源進行線上學(xué)習(xí)。

1混合式教學(xué)內(nèi)涵

結(jié)合相關(guān)專家的研究與表述，認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合起來，高效的向?qū)W生傳遞專業(yè)知識，從而達到最佳教學(xué)效果。簡單的說，這種學(xué)習(xí)模式就是各種教學(xué)手段的結(jié)合，比如最常見的傳統(tǒng)粉筆教學(xué)與多媒體PPT展示相結(jié)合;學(xué)生被動接受知識與主動思考問題相結(jié)合;獨立思考與小組討論相結(jié)合。北京師范大學(xué)何克抗教授指出：既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，混合式教學(xué)實現(xiàn)了多項突破。首先，空間的突破，學(xué)生不再拘泥于狹小擁擠的教室，課余時間學(xué)生可以選擇安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)質(zhì)的在線課程資源進行學(xué)習(xí)，對于未能及時理解的知識點也可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)進行掌握。再則，時間的突破，傳統(tǒng)教學(xué)在45分鐘內(nèi)以“填鴨式”將專業(yè)知識“灌輸”到學(xué)生大腦，而混合式教學(xué)將課前、課中、課后的時間進行有效分配，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課中根據(jù)學(xué)生反饋提煉出重難點集中攻克，課后基于線上作業(yè)鞏固知識點。最后，教學(xué)方式的突破，傳統(tǒng)教學(xué)是以講授法為主的面對面集中授課，雖然課堂紀(jì)律管理效果顯著，但學(xué)生難以積極主動參與課堂，教師是課堂的“統(tǒng)治者”?；旌鲜浇虒W(xué)打破教師講、學(xué)生聽的單線知識傳授模式，更加注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并且主動思考，教師扮演了課堂的“引導(dǎo)者”。

2混合式教學(xué)在財務(wù)會計課程的實踐應(yīng)用

財務(wù)會計是會計專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，筆者在財務(wù)會計教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，依托校內(nèi)SPOC教學(xué)資源平臺和校外在線開放精品課程，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程的各個流程，旨在提高財務(wù)會計課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生利用信息化技術(shù)的能力，探索更加合適財務(wù)會計課程的信息化教學(xué)方式。

2.1教學(xué)內(nèi)容介紹

本次混合式教學(xué)內(nèi)容選自《財務(wù)會計》第二章第二節(jié)支付結(jié)算業(yè)務(wù)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會使用銀行匯票完成企業(yè)的往來結(jié)算。知識目標(biāo)是理解銀行匯票的概念、特點和結(jié)算注意事項。能力目標(biāo)是掌握從付款單位提出申請到銀行間劃撥款項的整個結(jié)算演繹流程。情感價值目標(biāo)是讓學(xué)生體會到會計職業(yè)操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)重點是使用銀行匯票的四聯(lián)次在銀行匯票結(jié)算一般程序中的流轉(zhuǎn)。教學(xué)難點是銀行匯票結(jié)算中多余款的填寫結(jié)算。

2.2教學(xué)對象分析

本次混合式教學(xué)授課對象為高職一年級學(xué)生，課前已經(jīng)學(xué)習(xí)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)概念，已經(jīng)掌握了對原始憑證的辨別及基本填制要求，但是接觸實際工作的機會不多。學(xué)生們有一定的表現(xiàn)欲望，求知欲強，敢于發(fā)表個人觀點，需要教師采用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

2.3教學(xué)過程實施

2.3.1課前：開展線上學(xué)習(xí)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)

首先，提前兩天在校內(nèi)SPOC教學(xué)資源平臺發(fā)布銀行匯票填寫的教學(xué)視頻，明確即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容并發(fā)布課前習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備。然后，對學(xué)生進行分組，討論總結(jié)匯票填寫的流程，要求小組成員共同制作PPT準(zhǔn)備課中匯報，并收集相關(guān)銀行匯票票樣。通過討論和匯報準(zhǔn)備，促進學(xué)生之間的交流與互動，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。最后根據(jù)學(xué)生參與課前習(xí)題的正確率和學(xué)生在教學(xué)平臺提出的問題以及反饋，確定本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的重難點，對于學(xué)生已經(jīng)掌握較好的部分知識點，將在課中花少量時間介紹。

2.3.2課中：教師積極引導(dǎo)，學(xué)生互動討論

使用“藍墨云班課”的簽到功能對學(xué)生的出勤進行檢查。接著選擇兩個小組通過PPT匯報銀行匯票填寫流程，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)，增強學(xué)生語言表達能力。然后，教師運用講授法使用PPT講述銀行匯票的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中初步建立銀行匯票結(jié)算流程，明確流程中各部門間的業(yè)務(wù)關(guān)系，并鼓勵學(xué)生進入工作人員角色。同時利用SPOC教學(xué)資源平臺的后臺統(tǒng)計功能，對學(xué)生課前所做習(xí)題結(jié)果進行歸納與分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點。

接下來教師準(zhǔn)備好明細(xì)資料并向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，分組分工操作銀行匯票結(jié)算的一般程序，指導(dǎo)學(xué)生采取自由組合法，分工扮演角色，完成整個結(jié)算流程，保證學(xué)生按角色正確持有相關(guān)資料。允許學(xué)生進行組內(nèi)討論、合理安排操作步驟，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。最后，進行小組評價，從票據(jù)填制、一般結(jié)算流程，賬務(wù)處理等方面分ABCD四個等級進行評價，產(chǎn)生競爭效果。組織學(xué)生集體討論并發(fā)放學(xué)習(xí)評價表，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時修正，小組之間進行自評、互評，相互學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)不足，建立對銀行匯票結(jié)算的理性認(rèn)知。

2.3.3課后：學(xué)生歸納總結(jié)，實現(xiàn)鞏固與拓展

完成“藍墨云班課”虛擬仿真實訓(xùn)題，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評論區(qū)討論交流：課前調(diào)查的銀行匯票結(jié)算操作規(guī)則和課中所學(xué)進行對比，找出處理流程的差異。教師加入討論區(qū)，有針對性的評價學(xué)生討論結(jié)果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和補充，幫助學(xué)生進行知識鞏固并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

本節(jié)課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)輔助軟件等混合式教學(xué)手段，有效解決了課程學(xué)習(xí)的教學(xué)重難點，通過財務(wù)理論與實際財務(wù)操作的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和參與度。本節(jié)課的教學(xué)過程分為“教”、“學(xué)”、“做”、“評”：通過校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺的教學(xué)視頻進行線上教學(xué);教師在課中引導(dǎo)學(xué)生分組分任務(wù)自主學(xué)習(xí);借助實物仿真訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握銀行匯票填制流程;利用“藍墨云班課”討論區(qū)和學(xué)習(xí)評價表鼓勵學(xué)生自評和互評。整個課程以“任務(wù)引領(lǐng)”貫穿其中，這既滿足教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了職業(yè)院校教學(xué)以學(xué)生為主、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的混合式教學(xué)理念。