基于情景教學(xué)法的初中語文教學(xué)運(yùn)用分析

代穎

摘要：初中教育教學(xué)階段，成為學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力的教育培養(yǎng)十分關(guān)鍵。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對情景教學(xué)法的科學(xué)合理運(yùn)用。情景教學(xué)法可以為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣，同樣可以使教學(xué)效果以及質(zhì)量得到顯著增強(qiáng)?；诖耍疚膶η榫敖虒W(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語文;課堂教學(xué)

1運(yùn)用多媒體技術(shù)。構(gòu)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下，教師主要是以板書的方式開展教學(xué)，不過此種教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍相對較為枯燥與沉悶，學(xué)生無法對語文學(xué)習(xí)充滿足夠的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容較為枯燥乏味。為使課堂氛圍能夠得到徹底改變，教師應(yīng)重視對多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，通過視頻、圖片等形式的呈現(xiàn)，對學(xué)生感官產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，使學(xué)生腦海之中可以產(chǎn)生深刻的記憶，同樣能夠使學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力變得更加豐富，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，教授“愛蓮說”一文，教師可對傳統(tǒng)教學(xué)方法做出改變。由于文章屬于文言文，針對學(xué)生而言，此類課文存在相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度，以板書的形式進(jìn)行教學(xué)講解，則會(huì)使課堂變得更加枯燥與沉悶，即便學(xué)生對此類文章有著一定的學(xué)習(xí)興趣，同樣也無法確保整節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)重視對多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。開展課堂教學(xué)前，教師可提前播放相關(guān)的視頻，并將視頻同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)，使課堂氛圍不在枯燥乏味，增強(qiáng)教學(xué)效果以及質(zhì)量。因此，情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用具有非常關(guān)鍵的影響與意義。

2借助角色表演。構(gòu)建互動(dòng)情境

初中語文教材蘊(yùn)含豐富多樣的知識內(nèi)容，其中涵蓋大量知識內(nèi)容可以通過表演的形式做出呈現(xiàn)。學(xué)生為能夠進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，則會(huì)對關(guān)鍵詞句的分析做出充分的重視與足夠的耐心，以此充分展示出學(xué)生表演的整個(gè)過程。在此準(zhǔn)備期間，也是的學(xué)生對課堂知識內(nèi)容做出更加深入的學(xué)習(xí)記憶與充分理解。例如，教授“金色花”與“鄉(xiāng)愁”等文章時(shí)，教師可為學(xué)生安排準(zhǔn)備合理的創(chuàng)造性空間，引導(dǎo)學(xué)生對獨(dú)立負(fù)責(zé)小導(dǎo)演與小編劇的感覺做出充分感受。通過學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的編導(dǎo)以及表演，將詩歌課文的知識內(nèi)容生動(dòng)形象的做出具體展示與呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的記憶與影響。通過角色扮演的方式，構(gòu)建互動(dòng)情境，能夠使學(xué)生對文章做出更加深刻的理解，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言綜合能力以及團(tuán)結(jié)合作意識。

3創(chuàng)建問題情境.引發(fā)學(xué)生思考

對于初中學(xué)生，其性格活潑且好奇心強(qiáng)烈。開展課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對此予以重視，并充分利用學(xué)生表現(xiàn)出的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立自主思考，這也成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容與環(huán)節(jié)。基于此，教師可創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，以此對知識內(nèi)容做出更急深刻的學(xué)習(xí)理解與充分掌握。例如，教授“孔乙己”一文，就存在這樣一段話看似矛盾“大約孔乙己的確死了”。其中，“大約”和“的確”兩個(gè)詞，看似兩詞之間存在相應(yīng)的矛盾，學(xué)生會(huì)感到一定的迷惑。此時(shí)，教師便可做出提問：“課文中并未明確描寫出主人公孔乙己使如何死的？同學(xué)們，大家認(rèn)為主人公孔乙己使如何死的？其死因又是怎樣的？”學(xué)生經(jīng)過教師提出的問題，便會(huì)快速將思路思考聯(lián)想到最根本的問題，即科舉制度。如此，為學(xué)生提供思考的準(zhǔn)確方向以及充足空間，從根本上對孔乙己死亡的原因做出透徹了解，以此增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力。

4緊密聯(lián)系實(shí)際。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對語文教師而言，開展課堂教學(xué)階段，教師多以自身豐富充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，對腦海中存在的記憶做出有效呈現(xiàn)，此種方式可以有效的展示出教學(xué)的重要目的，且較為生動(dòng)想象。通過對生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，同樣可以使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足學(xué)習(xí)興趣，以積極飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極性主動(dòng)參與至教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生以自身學(xué)習(xí)與理解，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，師生彼此之間還可以完成有效互動(dòng)，使學(xué)生對文章的內(nèi)涵以及想要表達(dá)的思想情感做出更為深刻的以及與了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量得以有效增強(qiáng)，使情景教學(xué)法的關(guān)鍵作用得以有效發(fā)揮。

5結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)階段，情景教學(xué)法成為十分關(guān)鍵的一種教學(xué)方法，并得到教師的重點(diǎn)關(guān)注與認(rèn)可。情景教學(xué)法的科學(xué)合理運(yùn)用，不到那可以為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，同樣可以使語文教學(xué)效果以及質(zhì)量得到明顯增強(qiáng)?；诖?，教師務(wù)必做到與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)理念與教學(xué)方法做出全面革新與優(yōu)化，對情景教學(xué)法加以科學(xué)合理運(yùn)用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面成長。