淺析雙師教學資源對農村語文教學課堂的改善

韋翠青

摘要：與城市及其他發(fā)達地區(qū)相比，農村的教學資源相對短缺，為了彌補這這些教育資源方面的短板，相關工作人員選擇了引進“雙師課堂”這種教學模式。本文主要針對雙師教學資源在農村語文教學活動中的作用進行分析，并針對遇到的問題提出解決措施，旨在提升農村教學質量，改善農村的教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：雙師教學資源;農村;語文教學

1“雙師”教學模式的特點與意義

隨著科技的進步與教學改革的不斷深入，雙師課堂逐漸被廣大教育工作者接受并愈發(fā)得到了重視。簡單來說，“雙師課堂”這種教學模式科學地將線上名師講課與線下的及時輔導結合起來。主講教師通常是利用多媒體等設備進行網(wǎng)絡直播，線下的助教老師則主要負責課堂管理以及答疑和輔導方面的工作，兩位老師相互協(xié)作，從而提高教學的效率與質量。

總的來說，雙師模式教學有三個特點：第一，講傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術相結合，保證了低成本的同時，也保證了師資力量和教學質量;第二，通過多媒體等網(wǎng)絡技術手段進行直播方式的講課，可以同時對一個班級或者多個班級授課，而且課堂的內容可以有效保存下來，可以通過回放、復制等方式形成資源的反復利用;第三，教學的過程是雙向進行的高清互動直播，一定程度上打破了時間和空間的束縛，實現(xiàn)了雙向的遠程互動教學，而且方便對線上的豐富教學資源進行利用，從而提高了教學的深度與質量。

雙師教學模式作為一種能夠較為有效解決農村教學師資緊缺問題的手段，能夠有效推進農村教學質量與教育水平的發(fā)展，從而使得農村學校教育與城市教學在一定程度上實現(xiàn)同步發(fā)展。從教師的角度來說，線下的助教老師要和線上的珠江教師做到同步，積極引導學生們與主講教師進行互動，并做好班級管理和輔導答疑的工作，主講教師則需要通過互聯(lián)網(wǎng)以及日常教學情況的反饋探索出最切合實際情況的授課方式。從學生的角度來說，雙師課堂帶來的是一種有針對性的一對一的教學，對于提高學生的聽課質量與學習熱情都有著十分積極的作用。從家長角度來說，則更容易掌握孩子在課堂中的學習情況，方便學習動態(tài)的及時反饋與溝通。

2“雙師”教學模式對農村語文教學情況的改善

2.1提升教師教學設計能力

為了是的保證課堂的教學質量，教師需要在課前認真準備授課內容，可以通過研究“雙師教學”課例的方式提高自身的教學水平。一般情況下，“雙師教學”課例是一種有形的備課資源，大多是以PPT、Word文檔，或者是影音資料的形式存在的。教師通過觀看課例資料，能夠真切的了解到師生在課堂教學活動中互動的真實場景，通過教學課件的學習，能夠清晰的了解到雙師模式下的課堂教學流程、教學思路，以及教學目標等方面的設計規(guī)劃，從而有效、有針對性的進行教學重點和教學方法等教學步驟的制定。

2.2提高教師實際教學能力

教學能力作為教師能力結構中的重點，是必須要做到不斷提升的。雙師教學模式的出現(xiàn)則為農村語文教師教學能力的提升提供了一個較為有效的渠道。雙師教學模式一般是通過多媒體網(wǎng)絡等設備和技術呈現(xiàn)出教學內容，實現(xiàn)了線上教師與線下學生的交流互動。為了能夠適應這種新型的教學模式，農村語文教師比喻要做到提高自身的專業(yè)水平以及對雙師教學模式的深入了解，從而做到能夠在日常的教學活動中靈活的處理知識的傳授與能力的培養(yǎng)之間的關系，運用科學的方法引導學生們主動提出問題，并自主進行探究與解惑，從而使得自身的教學交流能力、課堂協(xié)調能力，以及對多媒體設備和網(wǎng)絡技術操控能力等多方面能力的提升，切實推動農村語文教學水平向前邁進。教師的管理方式對雙師課堂的教學效果有著直接的影響，為了保證其教學效果，對于違反課堂要求的行為教師應進行嚴厲制止，而且要做到及時發(fā)現(xiàn)并幫助那些教學經(jīng)驗較少、教學效果與教學評價有待提高的教師，最大限度的實現(xiàn)農村語文教師的共同進步。

3結語

綜上所述，為了使得農村語文以及其他各學科的教育問題得到改善，“雙師課堂”的引入是十分有必要的。雙師教學資源的引入極大程度的緩解了農村教育資源緊缺的問題，并且對于提高農村語文教師的教學能力等多方面綜合素質優(yōu)勝者十分積極的影響作用。因此，農村語文教師應正確看待雙師模式，從而更好的推動農村教學水平的提升。