以人為本理念下小學班主任管理策略探究

曾潔

摘要：近年來以人為本的教育理念已經(jīng)越來越深入到小學教育中，廣大小學班主任及時轉(zhuǎn)變教育理念，在班級管理中突出學生主體地位，主動營造學生自我管理的氛圍，提高學生自我管理的能力和水平，經(jīng)過一段時間的教育實踐，以人為本的小學班主任教育管理已經(jīng)有了較為成熟的理論支撐，為廣大小學班主任提供了寶貴支持。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學班主任管理;策略

小學是學生成長的關(guān)鍵階段，班主任承擔著重要的責任。由于學生的年齡還小，自理能力還沒有完全建立起來，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，班主任不僅僅是全班學生的大家長，更是學生思想健康和心理健康的重要把關(guān)者和監(jiān)督者，班主任作為聯(lián)系家長和學校的紐帶，其重要性不言而喻。近年來，以人為本的教育理念被逐漸接受，并且推廣開來，它要求廣大班主任在進行班級管理和學生教育的過程中，時刻樹立以人為本的理念，尊重學生主體地位，激發(fā)學生主體意識，確保在小學階段健康快樂的成長。

1建立和諧活潑的師生關(guān)系

小學生的自理能力不是很強，對父母的依賴性還很大，因此在剛進入小學時往往會表現(xiàn)出很強的不適應性，這是正常的，也是可以及時解決的。班主任作為學生在學校的第一責任人，負責學生在學校安全，學習和生活事物，是學生的直接管理者。一些學生性格內(nèi)向，不愿意主動和別人交流，對班主任恐懼、甚至害怕，覺得班主任就是嚴厲的，不敢主動和老師接近。

誠然，上述這些情況在我們的教育工作中確實存在，有些老師也把自己當成了高高在上的管理者，這是不合適的。班主任應主動拉近自己和學生之間的關(guān)系，在上好自己所帶課程的同時，還要多關(guān)心學生平時的生活，多和他們聊天，互動，讓學生感到班主任是和藹可親的，是值得信賴的，尤其是寄宿制學校，班主任還要多去學生宿舍走動觀察，遇到情況可以及時了解，及時解決。孩子的天性是活潑的，只要班主任主動接近學生，筆者相認任何一個孩子都是可以交流的。

2舉辦形式多樣的班級活動

小學的課業(yè)壓力不大，隨著新課程改革的不斷推進，小學生的學習負擔進一步減輕，這是符合兒童身心正常發(fā)展的。但這并不意味著班主任工作量的減輕，相反，空余出來的時間需要班主任主動安排，開展有效多樣的課外活動，引導學生健康成長。例如在每周一的班會課中，班主任確定本次班會的主題——“勞動的人最美麗”，向?qū)W生講解勞動這一美德，培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好品格，請學生主動分享自己的勞動故事，從小鍛煉學生的講話能力和動手能力，并在課后留下作業(yè)，回家之后主動幫助爸爸媽媽分擔一些簡單的家務勞動，減輕他們的負擔，體會父母工作的不容易。

在每周的課外活動時間，班主任要主動聯(lián)系體育老師，結(jié)合當?shù)睾蛯W校的實際情況，開展豐富多樣的體育活動，這些體育活動盡量以集體活動為主，要求有一定的參與度和鍛煉強度，讓學生在游戲的過程中，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了集體意識和榮譽感，在活動中增加班級的凝聚力和同學之間的友誼，班主任最好也能參加到集體活動中，利用這個機會拉近和學生的距離，實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，從老師變成深受學生歡迎的好朋友。

3采取積極鼓勵的評價體系

最新的教育理論指出，對學生的積極評價往往能夠激發(fā)其學習的興趣，樹立對學習，對生活的信心，養(yǎng)成健康向上的良好心態(tài)，小學生非?？释玫絼e人的肯定，他們在得到肯定或者獎勵之后，會產(chǎn)生一種榮譽感，為了維持這種榮譽感，學生會不停地保持住這種良好的狀態(tài)。這就是教育學中的“激勵機制”，形成良性循環(huán)之后，學生的表現(xiàn)會越來越優(yōu)異，性格也更加健全，心理會越來越健康。

因此班主任不應吝嗇自己的獎勵，每當看到學生在某些方面取得了一定的成績或進步時，就應當及時給予表揚，例如“***同學做的真棒，大家給他鼓鼓掌”，“你的這份作業(yè)做的非常好，辦公室的老師都一直在夸獎你，希望你繼續(xù)努力，爭取做得又快又好”，這種表揚可以不限場合，可以在任何時間，任何地點進行獎勵;即使是犯了錯誤，也不應一味地批評，而是以耐心的勸導和不帶任何感情色彩的教育為主;在和家長的溝通中，要主動表揚學生的閃光點，對其中的不足之處和家長仔細分析，尋找解決問題的辦法。

以人為本的教育理念，是適應當前我國教育體系的重要理念之一。把學生作為主體地位，突出學生學習的自主性，有利于養(yǎng)成健全的人格，班主任是學生的第一老師，要時刻將這一理念貫穿到教育的整個過程之中，采取有效方法，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，廣大班主任的工作任重而道遠。