高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式與管理體系構(gòu)建

摘要：校企合作是深化高校教育教學(xué)改革，以提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的為研究目的，企業(yè)為主體的校企合作模式和基于產(chǎn)業(yè)集群理念的校企合作模式。研究是在當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展機(jī)遇和調(diào)整下的一種有益嘗試，通過依托“項(xiàng)目教學(xué)中心”的進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)的具體探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)專家共建課程，進(jìn)行專業(yè)化和職業(yè)化改革，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，深化開展產(chǎn)學(xué)研合作，為高職院校突出自身特色和專業(yè)教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);項(xiàng)目制;校企合作

中國(guó)分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）06-0048-02

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)存問題

1.1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)化和人們生活水平及要求的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但由于高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，同時(shí)更多依賴于對(duì)本科類高等學(xué)府的相關(guān)專業(yè)的借鑒，高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色并不鮮明，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)低落。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)的差異化特色不明顯;（2）仍以封閉式課堂教學(xué)為主，脫離市場(chǎng)和行業(yè)真實(shí)環(huán)境;（3）專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的有效性不夠;（4）教師隊(duì)伍中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏，結(jié)構(gòu)不夠完善。

1.2 高職院?，F(xiàn)存問題分析

學(xué)院以“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，職權(quán)明確，互惠雙贏”為原則，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，吸引企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)工作。學(xué)校以“場(chǎng)地?fù)Q資源”，在引進(jìn)企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引進(jìn)企業(yè)場(chǎng)所共建共享的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

已建成的校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地從現(xiàn)有的運(yùn)行情況來看，在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地這種模式為學(xué)生的在校見習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)帶來了很大的方便，也給學(xué)院推進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革提供了動(dòng)力，但是還存在著一些共性問題。包括：（1）國(guó)家在相關(guān)制度法規(guī)缺失，有些政策難以得到較好落實(shí)。缺乏可操作性，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性差。（2）三方管理和利益關(guān)系未能理順，機(jī)制建設(shè)和制度支撐缺失。學(xué)院是校企合作的主要行動(dòng)者，與企業(yè)開展的合作主要解決了部分學(xué)生就業(yè)、見習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐的問題，對(duì)進(jìn)一步校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制還未開發(fā)。（3）以二級(jí)系部、學(xué)院為主導(dǎo)的“項(xiàng)目教學(xué)中心”實(shí)體運(yùn)作仍然不夠成熟，有待深入研究。

圍繞著以上問題，為探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，建立校企緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制、增強(qiáng)辦學(xué)活力;推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升學(xué)生的崗位核心能力，高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多年來不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，籌備建立以校企合作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目教學(xué)中心”。校企合作實(shí)質(zhì)上是雙方在互利共贏的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，合作主要包括參與高校發(fā)展的戰(zhàn)略定位，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化專業(yè)課程。

2 校企合作的基本模式

校企合作是基于實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)習(xí)常態(tài)化的合作，通過實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)而選擇的一種有效途徑，依據(jù)不同的合作內(nèi)容，整合內(nèi)外部環(huán)境針對(duì)性選擇有利于促進(jìn)校企雙方合作的模式，一方面，可以有效整合現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)資源、學(xué)校研發(fā)骨干力量、外在技術(shù)資源等方面，通過對(duì)合作中的現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化配置④，使得資源效能更大的發(fā)揮和高效運(yùn)行，促進(jìn)合作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過分析整理相關(guān)研究綜述，目前，校企合作的模式主要包含了以下三個(gè)方面。

2.1 以高校為主體的合作模式

該合作模式是當(dāng)下最為普遍的一種合作方式，項(xiàng)目由高校作為發(fā)起方，內(nèi)容多以聯(lián)合培養(yǎng)人才為主。學(xué)校通過一些企業(yè)適用的專業(yè)，與企業(yè)開展聯(lián)合委培的合作教育模式，將課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)的生產(chǎn)、實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)。學(xué)?；谶@種合作模式，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。為此，諸多高校都采用和推薦這種合作模式①。高校為主體的合作模式，既提高了學(xué)校的教學(xué)水平，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)和科研水平的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)體系。

2.2 以企業(yè)為主的合作模式

校企合作模式以企業(yè)為主體，為促進(jìn)企業(yè)的綜合發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)利益最大化，企業(yè)力圖尋求在內(nèi)部完成項(xiàng)目。在這種模式下，企業(yè)是校企合作的牽頭方和主動(dòng)發(fā)起者方，通過高校的知識(shí)資源、數(shù)字資源和數(shù)育資源來解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問題，以期實(shí)現(xiàn)和達(dá)到預(yù)期的生產(chǎn)利潤(rùn)目標(biāo)。通常，企業(yè)尋求合作的主要需求包括培訓(xùn)員工以達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)文化理念、創(chuàng)新技能以促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力創(chuàng)新發(fā)展，以及研發(fā)先進(jìn)技術(shù)以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和獲得市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。如今，越來越多的企業(yè)意識(shí)到與大學(xué)合作的必要性，高校科技園區(qū)和企業(yè)投資的研發(fā)中心是實(shí)現(xiàn)合作方式對(duì)接的部門。

3 基于“項(xiàng)目教學(xué)中心”平臺(tái)的校企合作模式

3.1 建設(shè)“項(xiàng)目教學(xué)中心”平臺(tái)

構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。首先，由課題組為核心成員，以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)藝學(xué)部為主，與設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司合作，在校內(nèi)創(chuàng)意工廠搭建“項(xiàng)目教學(xué)中心”實(shí)體平臺(tái)。由項(xiàng)目開發(fā)中心負(fù)責(zé)教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和管理，同時(shí)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的篩選和統(tǒng)籌;項(xiàng)目覆蓋最大程度地選取教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)核心能力要求，并與教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行保持協(xié)調(diào)。

3.2 建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)入機(jī)制

在研究項(xiàng)目制教學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目制教學(xué)課程實(shí)施的藍(lán)圖。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程以項(xiàng)目實(shí)施的流程為載體，依托“項(xiàng)目教學(xué)中心”下的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中心進(jìn)行。教學(xué)流程充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實(shí)踐主線，通過項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程②。

3.3 建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)案例庫(kù)

研究企業(yè)項(xiàng)目向教學(xué)案例轉(zhuǎn)換方法。目前本專業(yè)在對(duì)從校內(nèi)或校外企業(yè)項(xiàng)目到教學(xué)案例轉(zhuǎn)換的方法研究還不夠深入，在資源的教學(xué)中適用環(huán)境和條件、教學(xué)應(yīng)用模式和方法等面均不夠明確。為了解決這個(gè)問題，就有必要對(duì)一線的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目教學(xué)案例的方法進(jìn)行深入研究，形成一套完整的項(xiàng)目化教學(xué)案例資源體系，從而清晰地表現(xiàn)其項(xiàng)目背景、成果形式、項(xiàng)目核心技術(shù)、適用教學(xué)對(duì)象、與專業(yè)課程知識(shí)體系的聯(lián)系等。

3.4 制定“項(xiàng)目制”教學(xué)的課程管理和評(píng)價(jià)體系

對(duì)應(yīng)新的教學(xué)模式，制定課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育特色的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。基于學(xué)生在工作過程的表現(xiàn)，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與職業(yè)崗位能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)施學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師共同參與的“雙考核”制③。

4 校企合作模式下構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)管理體系

4.1 建立共建模式

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境下，建立合作機(jī)制，形成良好的合作運(yùn)行機(jī)制，是建立高校與企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的新型合作的核心和關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)在高校合作運(yùn)行機(jī)制中發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校應(yīng)以市場(chǎng)需求和企業(yè)需求為主導(dǎo)，按照教育理念改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)。企業(yè)也要發(fā)揮自身的作用和參與作用，根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和條件，緊密地完成高校人才的培養(yǎng)。校企合作的進(jìn)一步發(fā)展需要健全的監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.2 保障機(jī)制的建立

政府頒布了相應(yīng)的校企合作政策，這是進(jìn)一步發(fā)展校企合作的關(guān)鍵，對(duì)政府起到了指導(dǎo)作用，明確了合作各方的責(zé)任和義務(wù)。政府通過立法，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠，并將扶持政策制度化。從大局出發(fā)，協(xié)調(diào)校企合作各方面，形成互動(dòng)、高效、互利共贏的政策保障體系。政府應(yīng)在促進(jìn)校企合作進(jìn)一步發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在校企合作過程中，要從法律層面建立有效的保障機(jī)制，監(jiān)督和限制合作伙伴的權(quán)利義務(wù)，維護(hù)合作伙伴的合法權(quán)益。

4.3 激勵(lì)機(jī)制的建立

激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了企業(yè)與高校之間的積極合作。高校是合作的動(dòng)力。為了提高資源利用率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校將積極尋求合作企業(yè)。企業(yè)缺乏教學(xué)資源，與高校合作。合作的健康發(fā)展離不開各方的積極性。這種激勵(lì)機(jī)制首先體現(xiàn)在政府對(duì)企業(yè)的充分政策支持、適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和財(cái)政激勵(lì)等方面。其次，這種激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)雙贏的環(huán)境，逐步提高高等教育的合理性，提高企業(yè)的知名度。最后，激勵(lì)機(jī)制最重要的部分是參與資源共享，增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)。高等學(xué)校應(yīng)按M設(shè)置專業(yè)。

4.4 風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的建立

經(jīng)濟(jì)效益是以企業(yè)參與合作、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)科研型大學(xué)為主要目的。企業(yè)主要與培訓(xùn)基地或資本投資合作，學(xué)校主要與設(shè)備和管理人員合作。雙方合作的發(fā)展必須建立在深入溝通的基礎(chǔ)上。校企合作對(duì)企業(yè)影響較小。為了避免企業(yè)追求直接利益，高校應(yīng)控制合作的主動(dòng)性。企業(yè)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的合作效益。此外，還存在與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，如專利和大學(xué)利益分配。因此，高校應(yīng)實(shí)施科學(xué)有效的管理，建立合理的合作目標(biāo)體系，有效控制合作過程和環(huán)境變化，最大限度地發(fā)揮校企合作的價(jià)值，防范潛在風(fēng)險(xiǎn)。

5 結(jié)論

校企合作是深化高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然結(jié)果。深化校企合作，對(duì)于推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，改革人才培養(yǎng)模式，提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，高校與企業(yè)合作的系統(tǒng)性和實(shí)踐性研究還相對(duì)不足，特別是從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)的實(shí)際發(fā)展來看。

注釋：

①劉揚(yáng).zw大學(xué)校企合作模式完善研究.昆明理工大學(xué)碩士論文， 20140501.

②王超英.基于項(xiàng)目教學(xué)法的后期制作實(shí)踐教學(xué)改革與探索，計(jì)算機(jī)時(shí)代， 201205-15.

③李劍鋒，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中心運(yùn)營(yíng)模式的實(shí)踐研究——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝學(xué)部“創(chuàng)意工場(chǎng)”為例.求知導(dǎo)刊， 201604-14.

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