思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

游娥

摘要：為了不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，以構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，本篇文章對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-326

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，尤其是其中的一些抽象知識(shí)理解起來有一定的難度，如果沒有采取有效的教學(xué)方法不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著非常明顯的優(yōu)勢，通過基礎(chǔ)理論、圖形和色彩的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖定義

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其是一種用于表達(dá)由主題、節(jié)點(diǎn)、銜接，由圖畫和顏色組成的發(fā)散思想的工具，同時(shí)它也是表現(xiàn)可視化人腦思想過程的工具。安排相關(guān)常識(shí)的維度表達(dá)、響應(yīng)、修正和網(wǎng)絡(luò)組成。心智圖使用曲線、符號(hào)、詞匯、顏色和圖片從中心發(fā)散，構(gòu)成一個(gè)完全天然的有機(jī)安排。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂夷X的顏色、節(jié)奏、圖畫、空間意識(shí)與左腦的文本、數(shù)字、線性和邏輯相結(jié)合，這樣對(duì)于學(xué)生記憶的提高具有重要作用，也是幫助其進(jìn)行理解記憶的一種方式。所以對(duì)于思維導(dǎo)圖的含義理解可以從以下三個(gè)方面入手，第一，思維導(dǎo)圖屬于視覺思想范疇。第二，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。第三，思想圖是培養(yǎng)學(xué)生思想方式的重要手法。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，活躍的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。通過使用思維導(dǎo)圖，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的內(nèi)容時(shí)，可以先講解通過鐘表來認(rèn)識(shí)時(shí)間的技巧，隨后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式來描繪自己認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的過程，同時(shí)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的筆記完成情況，或者通過建立小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互查互評(píng)，最終給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。通過思維導(dǎo)圖可以營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加樂意獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)小組的參與、合作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

2.2利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生理解

由于一些數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更加習(xí)慣運(yùn)用形象思維，所以說在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在一些難度，尤其是有一些數(shù)學(xué)知識(shí)存在交叉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以說，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)可以采取思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的形式，例如，在認(rèn)識(shí)多邊形這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將長方形、正方形、平行四邊形和梯形等各種圖形繪制出來，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，然后再將重點(diǎn)知識(shí)展開，使學(xué)生清楚地了解知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，從而提高學(xué)生的分析能力，能夠更加全面地認(rèn)識(shí)多邊形。

2.3讓學(xué)生成為主人，從個(gè)性化的思維導(dǎo)圖中得到啟示

學(xué)生是發(fā)展過程的主體。在教師經(jīng)過了一定的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練之后，除了學(xué)校課題提供思維導(dǎo)圖訓(xùn)練和教師自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練之外，教師也可以從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中獲得靈感和啟發(fā)?；诖?，教師可以在課堂上在小組合作開始之前繪制思維導(dǎo)圖在黑板上，之后讓學(xué)生按照小組的形式自己進(jìn)行討論和預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生通過模仿教師的思維導(dǎo)圖形式，按照自己理解的重點(diǎn)和所應(yīng)該掌握的點(diǎn)，繪制出個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的思維導(dǎo)圖得出新的啟示，從而使其思維導(dǎo)圖能力得以鍛煉。比如，在教學(xué)北師大版“長方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過一個(gè)以長方形為中心的概念引出生活中常見的長方形有哪些，用氣泡式的樹狀圖展示出來。之后，學(xué)生自己進(jìn)行討論，可以模仿教師讓學(xué)生按照自己的理解創(chuàng)造出屬于自己的思維導(dǎo)圖，并且進(jìn)行展示，以此促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.4利用思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)活動(dòng)

復(fù)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然小學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，但是學(xué)生的歸納總結(jié)能力較差，也不善于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，因此，首先教師要讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)題目歸納整理的重要性，并利用思維導(dǎo)圖的方式組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容列出來，幫助學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行歸納，總結(jié)不同題型的解題方法。除此之外，教師還可以整理一些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，讓學(xué)生歸納這些題目的特點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因、解題的技巧，從而形成正確的解題思路。例如，在長方體和正方體這部分知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，由于二者涉及許多知識(shí)點(diǎn)，而且又存在一些重疊的部分，所以學(xué)生在理解過程中會(huì)存在一些難度，在套用公式時(shí)存在記錯(cuò)、記混的情況，教師可以使用思維導(dǎo)圖將正方體和長方體所涉及的概念、特征、表面積計(jì)算、體積計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)展示出來，通過直觀的方式讓學(xué)生清楚地看到二者的異同之處，從而提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖深受廣大師生的喜愛，是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖繪制理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練操作思維導(dǎo)圖繪制軟件，做好充分的應(yīng)用準(zhǔn)備。同時(shí)認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于新課講解中、鞏固所學(xué)中、能力提升中以及復(fù)習(xí)總結(jié)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫善朋.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（11）：34.

[2]朱正剛.探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（06）：115.

[3]余洪林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2018（25）：118.

四川省資陽市安岳縣周禮小學(xué)