試論高中班主任管理工作的困境及突破路徑

施先玲

摘 要：班主任是一所學(xué)校的中流砥柱，也是對學(xué)生進行管理的主要責(zé)任人，班主任的思想和行為直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以作為一名班主任，需要對班級管理工作進行不斷的探究，面對工作的困境，積極尋求突破路徑，促進班主任管理工作的扎實實效，促進學(xué)生的更大發(fā)展。在此對高中班主任管理工作的困境及突破路徑進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理工作；突破路徑

高中時期是學(xué)生步入高等學(xué)府的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此高中班主任的管理工作能否取得實效直接決定著高中生的未來發(fā)展。為了確保班級管理工作穩(wěn)定開展，為了保證高中教育教學(xué)工作取得更加理想的成效，班主任需要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教師的實際出發(fā)，對當(dāng)前的班級管理工作進行不斷的探究，把工作中存在的問題妥善解決，打破困擾高中班級管理順利開展的困境，促進高中生身心均衡發(fā)展。

一、當(dāng)前高中班主任管理工作的困境

（一）高中生的個性發(fā)展方面

高中階段的學(xué)生正處于16～18周歲之間，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)褪去了初中生的青澀，其心理、思想等方面已經(jīng)有了更大程度的發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的獨立意識，但畢竟還處于青春期，思維和情緒具有不穩(wěn)定性，易怒、愛沖動、逆反心理嚴(yán)重，都加大了班主任管理工作的難度。其次，當(dāng)前的高中生普遍接觸電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中得到了越來越多的新思想，尤其是西方文化的沖擊和一些不良思想的影響，都導(dǎo)致高中生的叛逆心理快速增長，讀書無用論在學(xué)生中廣為流傳，特立獨行和所謂的“個性”更讓高中生的思維呈現(xiàn)偏激化，這無疑增加了班主任的工作難度。

（二）班主任的管理能力方面

高中班主任首先是一名老師，其次才是一名班主任，這也就意味著班主任還有自己的教學(xué)任務(wù)，同時還要肩負(fù)起學(xué)生的管理工作。班主任需要忙于備課、批改作業(yè)、參加教研，同時還要參加各種技能比武、會課比賽等活動，又面臨著高考帶來的巨大壓力，都決定了高中班主任在教學(xué)方面必將投入更大的精力和心血。但是高中生的管理難度極大，因此班主任又不得不在學(xué)生管理中付出更多的努力。這樣一來，高中班主任承受的壓力巨大，疲于奔命成為高中班主任的常態(tài)。

二、高中班主任管理工作的突破路徑

（一）加大對學(xué)生的引導(dǎo)和管理力度

首先，班主任需要組織學(xué)生制定人生的發(fā)展目標(biāo)，為自己的人生生涯做出合理的規(guī)劃，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在此過程中提高學(xué)生的自身素質(zhì)。例如，班主任可邀請學(xué)校畢業(yè)之后升入知名學(xué)府的往屆畢業(yè)生來校進行演講，向?qū)W生講述自己在母校學(xué)習(xí)過程中刻苦奮發(fā)、努力拼搏，并最終進入理想大學(xué)的經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，對學(xué)生形成一種正向的激勵，讓學(xué)生能夠樹立一個明確的奮斗目標(biāo)，并向著自己的目標(biāo)潛心奮斗。再如班主任組織學(xué)生參加以感恩為主題的教育活動，讓學(xué)生感受父母為了自己日夜操勞、不知疲倦中所蘊含的濃濃深情，進而為了回報自己的父母而在學(xué)習(xí)和自我能力提升中投入更多努力，從而提高學(xué)生管理的效率。

其次，班主任還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正參與到班級管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在提高學(xué)生管理能力、溝通能力、心理素質(zhì)等方面水平的同時，減少班主任的工作量，讓班主任能夠把更多的精力投入到自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力素養(yǎng)的發(fā)展中來，投入到班級建設(shè)的重要事務(wù)中來。例如，教師在班級中開展了班干部競選活動，學(xué)生中的積極分子以公開競爭的方式進行選拔，讓他們對自己的工作目標(biāo)以及上任后的具體舉措在班級中進行演講和介紹，由學(xué)生進行投票最終選出班級中的各名班委。這樣選舉出來的班委具有更加奮進的工作態(tài)度，具有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時在學(xué)生中具有更強的威信，班級管理自然效率更

高了。

（二）加大自身的學(xué)識與素質(zhì)提升力度

當(dāng)前的社會在不斷發(fā)展，科技在不斷發(fā)展，學(xué)生也在不斷發(fā)展，為了適應(yīng)外界的環(huán)境，不斷提高教學(xué)和管理的實效性，班主任必須不斷提高自身的知識水平，提高自身的素質(zhì)水平。首先，班主任需要積極參加各種學(xué)習(xí)，包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參加各級領(lǐng)導(dǎo)部門組織的教研活動，積極參加網(wǎng)絡(luò)研修活動，讓自己的學(xué)識成為一條日夜流淌不息的“小溪”，為學(xué)生帶來涓涓的學(xué)識“細流”，提高教學(xué)效率。其次，班主任還需要不斷向其他優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，以掌握更多的學(xué)生管理策略，并注重自身的素質(zhì)發(fā)展，注重在學(xué)生中的形象建設(shè)，努力構(gòu)建一個受學(xué)生愛戴、信任的班主任形象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同班主任的管理，提高班級管理成效。

總而言之，在高中階段的班級管理工作中，班主任一定要對學(xué)生、班主任、班級進行客觀、深入的分析，積極發(fā)現(xiàn)存在的問題，積極尋求問題根源，積極制定突破策略，不斷更新自己的教育理念，不斷轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，不斷探尋開展教育創(chuàng)新，推動高中生的全面成長，把高中生打造成對國家有益的建設(shè)人才。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮