著眼核心素養(yǎng)的高中學(xué)生體育文化意識(shí)培養(yǎng)探討

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)成為指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本教學(xué)理念。文化意識(shí)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育文化意識(shí)。從高中體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生體育文化意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，探究體育文化意識(shí)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中學(xué)生；體育文化意識(shí)；培養(yǎng)策略

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)提出的背景下，高中體育教師需要通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握與形成適合終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。體育文化意識(shí)是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)、展現(xiàn)體育精神的核心。但是從當(dāng)前高中生的體育學(xué)習(xí)情況來(lái)看，體育文化意識(shí)淡薄的現(xiàn)象比較明顯，例如過(guò)分注重體育技能訓(xùn)練，忽視運(yùn)動(dòng)精神的磨煉，缺乏良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的體育文化意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

一、結(jié)合體育發(fā)展，滲透體育文化

從廣義上來(lái)看，體育文化是人類(lèi)在歷史發(fā)展進(jìn)程中，在體育方面創(chuàng)造的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中體育訓(xùn)練的機(jī)械要求，依據(jù)核心素養(yǎng)要求，從學(xué)生體育文化意識(shí)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合體育發(fā)展，滲透體育文化，讓學(xué)生不僅能夠了解體育發(fā)展中形成的物質(zhì)文明，更能夠體會(huì)其中的精神文明，進(jìn)而深刻理解體育文化背后蘊(yùn)含的人文精神。例如在高中體育文化教育中，教師可以講述“馬拉松”的來(lái)歷，講述現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，講述19世紀(jì)末，顧拜旦在“國(guó)際體育教育代表大會(huì)”上的種種努力，讓學(xué)生了解會(huì)議上9個(gè)國(guó)家37個(gè)體育組織的78名代表通過(guò)復(fù)興奧運(yùn)會(huì)這一決議對(duì)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的影響等等，讓學(xué)生接受體育文化的熏陶，從宏觀和微觀的角度理解體育對(duì)于個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，深入對(duì)體育文化的理解，提高體育文化意識(shí)。

二、豐富體育項(xiàng)目，落實(shí)體育教學(xué)

體育文化蘊(yùn)含在體育運(yùn)動(dòng)之中，在高中體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生體育文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)。一直以來(lái)，由于高考的壓力，學(xué)生參與體育訓(xùn)練的時(shí)間不斷被壓縮，訓(xùn)練項(xiàng)目單一，教學(xué)指導(dǎo)缺失等問(wèn)題突出。針對(duì)此，高中體育教師應(yīng)從學(xué)生的終身體育發(fā)展出發(fā)，結(jié)合體育考試要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與鍛煉的過(guò)程中潛移默化地接受體育文化熏陶。例如在鉛球項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師一方面可以為學(xué)生講述古希臘雅典舉行的擲重圓石比賽，以追溯鉛球運(yùn)動(dòng)的文化起源；另一方面加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在安全、規(guī)范的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鉛球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，并落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育文化教育。

三、注重科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)體育精神

體育文化意識(shí)包含學(xué)生對(duì)自我身體極限的認(rèn)知，一些學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)，在遇到運(yùn)動(dòng)困難時(shí)總是選擇放棄，難以在體育中磨煉自我意志，展現(xiàn)人文精神。基于此，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、精神意志方面的潛力，并敢于在一定難度的體育項(xiàng)目中挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)生理與心理的突破。例如在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，一些女生總是會(huì)以各種理由放棄，教師對(duì)此應(yīng)為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，用體育精神激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，并安排科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高身體素質(zhì)，應(yīng)對(duì)長(zhǎng)跑壓力，實(shí)現(xiàn)自我突破。這樣在訓(xùn)練與挑戰(zhàn)中，學(xué)生才能夠形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與自我發(fā)展的深刻認(rèn)知，并提高體育文化意識(shí)。

四、拓寬實(shí)踐參與，豐富體育認(rèn)知

通常來(lái)講，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)都是在學(xué)校中進(jìn)行的，但是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育素養(yǎng)，并積極參與社會(huì)體育活動(dòng)才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的。因此，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，高中體育教師在提升學(xué)生體育文化意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)敢于打破課堂教學(xué)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生參與到具有一定社會(huì)意義的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中拓寬對(duì)體育文化的理解。例如當(dāng)?shù)嘏e辦馬拉松比賽時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇全程、半程、迷你賽等項(xiàng)目，鍛煉自己的戶外運(yùn)動(dòng)能力；可以組織學(xué)生加入馬拉松啦啦隊(duì)、志愿者團(tuán)隊(duì)中來(lái)，在服務(wù)他人的過(guò)程中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的精神愉悅，進(jìn)而豐富其體育認(rèn)知，提高體育文化意識(shí)。

五、組織主題討論，強(qiáng)化體育意識(shí)

體育文化在質(zhì)疑、矛盾、反思中不斷發(fā)展、豐富。高中生體育文化意識(shí)的形成需要辯證思維的支持，即高中生不僅要認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極作用，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育損傷對(duì)人帶來(lái)的傷害，并在斟酌與衡量中探究科學(xué)訓(xùn)練方向。為激發(fā)學(xué)生的辯證思考，深化學(xué)生對(duì)體育文化的理解，教師可以為學(xué)生提供不同的體育討論話題，如一些專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員“輕傷不下火線”的精神是否可取？通過(guò)主題討論，學(xué)生分別從體育的拼搏精神與人道主義兩個(gè)角度進(jìn)行探究，教師針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解體育精神中的人文關(guān)懷。通過(guò)對(duì)這些話題的交流、討論與辨析，學(xué)生能夠更加透徹地認(rèn)識(shí)體育精神、科學(xué)精神與人文精神，進(jìn)而提高體育文化意識(shí)。

總之，在高中體育教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學(xué)生不僅要掌握體育理論，學(xué)習(xí)體育技能，更應(yīng)該了解體育文化，樹(shù)立體育精神。但是從當(dāng)前高中生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)看，體育文化意識(shí)淡薄的問(wèn)題比較突出。對(duì)此，體育教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合體育知識(shí)講解、體育技能培養(yǎng)滲透體育文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王恩玨（1975.9—），女，浙江紹興市新昌縣人，中教一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：新課程教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用。

編輯 郭小琴