談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略

杜佳男

摘 要：在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。首先分析了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，然后提出了幾點(diǎn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以期為相關(guān)工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，要求教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，就我國(guó)目前教學(xué)情況來(lái)看，在課堂教學(xué)中，依然存在“一言堂”的教學(xué)方法。而對(duì)于高中生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要的地位，需要教師合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究具有重要意義。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提升高中生物課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣是前提。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，由于我國(guó)教育機(jī)制的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)，而在高中生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與動(dòng)手操作能力

在高中生物教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)的方式講解課本上的知識(shí)，既能提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生全面掌握生物知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用各種實(shí)驗(yàn)材料，將課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，思考課本上的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思考與觀(guān)察能力的提高有積極作用。另外，教師還可以在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提高其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

按照高中生物的教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，提出自己的疑問(wèn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，得出正確的結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的難題就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生多觀(guān)察生活中的生物現(xiàn)象，敢于說(shuō)出自己的疑問(wèn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在講“植物細(xì)胞的吸水和失水”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回歸到生活中，聯(lián)想生活中現(xiàn)象。如讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，為什么在弄餃子餡兒的過(guò)程中，往菜里面加點(diǎn)鹽，水分就會(huì)從里面流出來(lái)？鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試這一過(guò)程，親自觀(guān)察這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)生物原理的理解。再如在給農(nóng)作物施肥時(shí)，需要施肥適量，如果施肥過(guò)多就會(huì)出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？當(dāng)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師就可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，制訂實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探究“植物細(xì)胞吸收大量的水，會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？如果對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離，然后進(jìn)行復(fù)原能成功嗎？”通過(guò)生活問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將驗(yàn)證變?yōu)樘骄浚ぐl(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自我管理能力，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性強(qiáng)，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。

例如，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)”，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生熟知且感興趣的材料，如牛奶、奶茶、梨汁、土豆汁、蛋清等，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)討論分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后讓小組選出發(fā)言代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此可見(jiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅使生物實(shí)驗(yàn)課堂氛圍更加活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑，而很多教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分復(fù)雜，學(xué)生在讀實(shí)驗(yàn)流程時(shí)腦子就一片混亂，從而導(dǎo)致學(xué)生很難深入探究。因此，教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)方案，使生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加高效。

例如，在“觀(guān)察細(xì)胞的減數(shù)分裂”這一實(shí)驗(yàn)中，筆者首先讓學(xué)生在低倍鏡下依次找到減數(shù)第一次分裂中期、后期和減數(shù)第二次分裂中期、后期的細(xì)胞，然后在高倍鏡下仔細(xì)觀(guān)察染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目。教師通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地讓學(xué)生了解減數(shù)分裂的一些特性。此外，為了深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解與認(rèn)識(shí)，筆者還提了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考“怎么判斷視野中的一個(gè)細(xì)胞是處在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂？第一次分裂和第二次分裂相比較，中期細(xì)胞中的染色體有哪些不同之處？”學(xué)生通過(guò)思考，不但加深了對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，而且提升了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)也是提高生物教學(xué)的有效手段。因此，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及開(kāi)展策略[J].甘肅教育，2018（5）：71.

[2]劉丹.關(guān)于實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要性的探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（26）：130-131，142.

編輯 馮志強(qiáng)