應(yīng)用高中物理知識解決實(shí)際問題的困難分析及其教學(xué)對策

張小明

摘 要：近些年來，隨著國家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，高中物理課程的教學(xué)模式與手段也在進(jìn)行著有效的革新。在現(xiàn)行的高中物理教學(xué)中，運(yùn)用高中物理知識來解決實(shí)際問題是教學(xué)的重中之重。因此，主要研究和討論運(yùn)用高中物理解決實(shí)際問題的困難以及制定有效的教學(xué)方法和策略，不斷促進(jìn)高中生既能夠有效掌握物理知識，并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用物理知識來解決生活和學(xué)習(xí)中的多種問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績和水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)際問題；困難分析；教學(xué)對策；探討

目前，隨著國家教育制度的有效改革和創(chuàng)新，高中物理課程的教學(xué)模式和方法也在進(jìn)行著有效的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)變化發(fā)展的教育體制。因此，在高中物理課程教學(xué)中，高中老師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識、探究物理問題、運(yùn)用物理知識來解決實(shí)際問題的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

一、運(yùn)用高中物理知識解決實(shí)際問題的困難研究

目前，很多高中生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識時(shí)都會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在高中物理具體教學(xué)活動(dòng)中，物理老師們過于重視教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)，而忽略了學(xué)生對物理知識本質(zhì)的理解和掌握。很多學(xué)生對物理知識的理解和掌握多停留在物理知識的表面階段，盡管物理成績也很高，但是對物理知識的內(nèi)在本質(zhì)和具體作用與深刻內(nèi)涵并不了解，因而在運(yùn)用高中物理知識解決實(shí)際問題時(shí)就很容易遇到很多的困難，限制了學(xué)生更好地發(fā)展，也制約了學(xué)生物理成績的提升。

此外，很多高中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，而很多學(xué)生的物理思維和邏輯思維不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)物理知識和運(yùn)用物理知識方面很難將抽象的物理知識以具體的物理模型和物理情境展示出來，使得學(xué)生在思維上就已經(jīng)產(chǎn)生了障礙，學(xué)生不懂如何去運(yùn)用物理模型去解決實(shí)際問題，就很容易遇到很多的實(shí)際問題。再加上很多學(xué)生在物理知識和問題的研究和探討方面缺乏一定的積極性和創(chuàng)造性，對問題存在不善于發(fā)現(xiàn)、不善于研究以及不善于解決的現(xiàn)象和問題，缺乏有效解決物理問題的思維、方法和能力。

二、高中物理解決實(shí)際問題的教學(xué)方略探究

1.尊重學(xué)生的教學(xué)主體性

在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時(shí)，老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征和學(xué)生的教學(xué)主體性，對學(xué)生實(shí)施有層次、分類別的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠更加深刻地理解、掌握和運(yùn)用物理知識，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地解決實(shí)際的物理問題。例如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，老師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握摩擦力的具體概念、內(nèi)涵以及具體表象，可以與學(xué)生生活的具體實(shí)際相結(jié)合，如我們穿鞋走路產(chǎn)生的摩擦力、汽車輪胎的摩擦力等，并讓學(xué)生舉例說明生活中還有哪些與摩擦力相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用摩擦力知識來深化學(xué)生自身對摩擦力知識的理解和運(yùn)用。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

在物理知識教學(xué)中，老師必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，重視物理知識的具體實(shí)踐操作，建立清晰的物理模型，通過具體模型的建立讓學(xué)生更加深入地理解物理知識規(guī)律和本質(zhì)。例如在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，老師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，根?jù)機(jī)械能守恒定律的條件，做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，只受重力作用，其機(jī)械能守恒。若以重物下落的起始點(diǎn)O為基準(zhǔn)，質(zhì)量為m的物體自由下落h高度時(shí)，則：①此過程中對應(yīng)減少的重力勢能是多大，如何計(jì)算？②此時(shí)的速度又是多大，對應(yīng)的動(dòng)能是多大？如何計(jì)算？③減少的重力勢能與此時(shí)對應(yīng)的動(dòng)能有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生在這個(gè)物理模型實(shí)驗(yàn)過程中探索答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.重視物理思維的培養(yǎng)

物理思維的培養(yǎng)對提高學(xué)生解決實(shí)際物理問題的能力來說是非常重要的。高中物理老師在各類物理知識教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯和抽象思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維和能力，使學(xué)生更加輕松、愉快地運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題中所遇到的困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理知識的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在運(yùn)用高中物理知識解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到很多不同的問題，高中物理老師必須結(jié)合學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的現(xiàn)狀，制定有效提升學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律與解決問題的方法和措施，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

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注：本文系泰州市“十三五”教育科研規(guī)劃課題《提升高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實(shí)踐研究》的研究成果，課題編號為tjkyblx2017036。

編輯 高 瓊