高中物理情境教學(xué)的有效開展

李國(guó)林

【摘 要】伴隨我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，課程也進(jìn)行了全新的改革，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，教育灌輸理念也要進(jìn)行全新的提升。對(duì)此，為了更加有效的提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求更加符合科學(xué)發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)方法，開展有效的情境教學(xué)是當(dāng)前更加合理的教學(xué)方式。為了更好地提升現(xiàn)代教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量，作者根據(jù)自己多年物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的體會(huì)，總結(jié)了幾種開創(chuàng)情景教學(xué)的方式，希望可以幫助更多的物理教育工作者在提升物理學(xué)科的素質(zhì)教育發(fā)展方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;情境教學(xué);素質(zhì)教育

引言

建構(gòu)主義認(rèn)為，想要更好的提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而不是直接由他人傳授形成的，并且是自己的主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能逐漸提升。通過這一方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教育灌輸理念的方式，現(xiàn)如今在教學(xué)理念上更加注重教育知識(shí)的主動(dòng)獲取，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。為了更好地實(shí)施知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，在教學(xué)方式上通過老師開展情境教學(xué)，進(jìn)一步提升孩子在情境教學(xué)感染下對(duì)知識(shí)能力的主動(dòng)獲取，全面提高孩子自我知識(shí)的拓展。在高中時(shí)期，物理課是一門必須掌握的科目，同時(shí)身為一名物理教學(xué)老師，應(yīng)該更好的抓住教育課程改革的時(shí)機(jī)，在教學(xué)方面有效的開展情境教學(xué)，更好的幫助學(xué)生提高自主知識(shí)的主動(dòng)獲取能力，幫助學(xué)生快速的成長(zhǎng)，在知識(shí)和能力方面更好的提高自己。面對(duì)物理這門課，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的學(xué)科特性，在授課過程中，如何從各個(gè)方面去開展有效的情景教學(xué)呢？

一、根據(jù)問題開展情境教學(xué)

學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問題，這些問題會(huì)成為思考的源泉，學(xué)習(xí)中老師每提出一個(gè)簡(jiǎn)單問題的時(shí)候都可能幫助學(xué)生打開思路。在思考回答老師所提出的問題，與此同時(shí)學(xué)生已進(jìn)入了一定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生自己主動(dòng)獲取到了所需的知識(shí)，從而加強(qiáng)了情境教學(xué)的開展。例如：我在與學(xué)生講到“平拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，然后提出了這樣的幾個(gè)問題：“08年汶川地震的時(shí)候，因?yàn)榈缆纷枞?，只可以用運(yùn)輸機(jī)采取空中投擲醫(yī)療救援物資來采取救援，那么，同學(xué)們，誰(shuí)知道一架水平飛行的飛機(jī)怎么才能把救援物質(zhì)投放到指定位置呢？是從它的正上方還是它的一段距離以前的地方進(jìn)行投放呢？”就是這一問題，使同學(xué)們的注意力全部集中了起來，并相互之間進(jìn)行了討論，把學(xué)生的興趣帶入了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，接下來，再進(jìn)行這節(jié)課的講解，學(xué)生就可以主動(dòng)探尋知識(shí)，不至于再被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更能夠通過情景教學(xué)去自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。

二、根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)

生活源于物理，物理來源于生活，二者之間是相互的，物理學(xué)科中有很多物理實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而生活就是在演繹物理學(xué)科，始終扮演著重要角色，對(duì)于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分，實(shí)驗(yàn)可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)易的呈現(xiàn)出來，在講解知識(shí)的時(shí)候可以更加的生動(dòng)直觀，使同學(xué)們更加能理解與接受，所以，物理學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)就成為了一種常用的情境教學(xué)的方式。比如：我在給同學(xué)們講到“單擺”這個(gè)單元的時(shí)候，給同學(xué)們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：最開始我拿出一個(gè)系著繩子的小球，然后把小球拉開一段距離，讓小球開始擺動(dòng)，讓學(xué)生們觀察，這個(gè)時(shí)候小球做的是什么運(yùn)動(dòng)？因?yàn)橹皩W(xué)過的機(jī)械振動(dòng)，所以，同學(xué)們都很肯定的知道小球是在進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)，這時(shí)，又繼續(xù)提出問題：“這個(gè)球是否實(shí)在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)？”此時(shí)，答案就不太整齊了，有人說是，有人則說不是。我說：“想要知道是否為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，學(xué)完今天的知識(shí)就知道了?！本瓦@樣，通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)有效的集中了同學(xué)們的注意力，與此同時(shí)，老師又通過實(shí)驗(yàn)的展示，使學(xué)生對(duì)“單擺”有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生的記憶，更使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀看，觸發(fā)了學(xué)生對(duì)“單擺”更多的好奇心，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了一定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)比方式加深情景教學(xué)

對(duì)于物理這門學(xué)科來說，本身是一種比較全面，系統(tǒng)的學(xué)科，里面包含了物理概念，公式，規(guī)律，這三者之間都有著密不可分的聯(lián)系，有一些物理概念，規(guī)律之間都有著很多的相似性，這為物理教學(xué)又增添了幾分色彩，可以利用這些相似性通過對(duì)比增加學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，便于引入新的知識(shí)點(diǎn)，方便于學(xué)習(xí)。例如：在講到“電勢(shì)差”的概念的時(shí)候，本身“電勢(shì)差”就是一個(gè)相對(duì)抽象的的概念，同學(xué)們理解和接受起來比較困難，但是，這時(shí)去找一些之前學(xué)習(xí)過，與之相類的概念去進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)就會(huì)很大程度上降低學(xué)生的理解難度，就比如說，之前學(xué)習(xí)過的“高度差”讓學(xué)生回憶之前重物從高處落下來時(shí)，在重力影響下，重力對(duì)為題做功，隨著高度差的增大所做的功也會(huì)相應(yīng)增大，然后讓學(xué)生去回憶高度差的概念，慢慢的結(jié)合電勢(shì)差的概念，再把電勢(shì)差的概念套入就能得到。在電場(chǎng)的兩點(diǎn)存在電勢(shì)差，電荷在電場(chǎng)力的作用下發(fā)生一定時(shí)電場(chǎng)力對(duì)電荷做功，電勢(shì)差越大，所做的功越多這條規(guī)律。對(duì)比教學(xué)情景下同學(xué)們通過對(duì)比之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來對(duì)比學(xué)習(xí)的新知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的知識(shí)是會(huì)更加的簡(jiǎn)單，通俗易懂，印象更加深刻，這樣不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且還為今后的學(xué)習(xí)過程提供了經(jīng)驗(yàn)，全方面的提升自己。

四、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開展情境教學(xué)

生活是與物理息息相關(guān)的，物理這門學(xué)科卻是一門實(shí)際應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，通過對(duì)知識(shí)的了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有著很多物理知識(shí)和原理。對(duì)應(yīng)的我們?cè)谡n本中學(xué)到的物理知識(shí)，生活中的物理知識(shí)可能更加的吸引人，使人們產(chǎn)生更大的興趣。因此，應(yīng)用生活中的物理知識(shí)在課堂上傳授知識(shí)，同學(xué)們更加貼近生活，從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更有利于情景教學(xué)的開展，方便教學(xué)工作。例如：在給學(xué)生講解“圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向”時(shí)，給同學(xué)們講解一些關(guān)于籃球場(chǎng)上的知識(shí)，就比如說籃球場(chǎng)上的傳球動(dòng)作，我們?cè)趥鞒銮蚝?，籃球與接球者之間產(chǎn)生了一條連線，而這條連線就被叫做籃球此刻速度方向，這樣結(jié)合實(shí)際生活課堂上傳授知識(shí)，使本來難以理解的圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向在結(jié)合了實(shí)際生活之后讓同學(xué)們更加準(zhǔn)確的理解和掌握了，同時(shí)結(jié)合了實(shí)際生活的知識(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)儲(chǔ)存的更加長(zhǎng)久，難以忘記。像這樣結(jié)合了實(shí)際生活的情境教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓同學(xué)們很好的把理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合，提高了同學(xué)們把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過展開情景教學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一成不變的思維方式，形成了更為重要的教學(xué)理念，當(dāng)中一個(gè)最大的好處就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變使得學(xué)生在思維方式上會(huì)變的更加主動(dòng)和開闊，給學(xué)生帶來了最大的利益。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不再局限于老師所講的知識(shí)上，而是把眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，通過主觀能動(dòng)性去主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而達(dá)到開展情境教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此，作為一名高中物理教師，在日常教學(xué)工作中，更加注重開展有效的情景教學(xué)，使學(xué)生在情景教學(xué)帶動(dòng)之下更加自主高效的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力，改變自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升在學(xué)習(xí)方面的感悟。同時(shí)希望更多的教育工作者，可以在知識(shí)傳授過程中使用情境教學(xué)，全方面的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到全新的教育理念。

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