基于專本銜接的五年制高職課程改革探究

裴元生

【摘 要】服務社會、檢驗專業(yè)能力是目前五年制高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)的短板，結(jié)合系部實行專本銜接現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，對“展館展示設計項目實訓”課程改革的地位與作用、專業(yè)基礎、改革基礎、校企合作基礎進行詳細分析，開展“尋找問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—展現(xiàn)成果”的項目團隊教學模式改革，在檢驗學生專業(yè)綜合能力的同時也增強了學生服務社會的意識，對于培養(yǎng)五年制高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)學生的設計眼界和獨立思考能力具有很好的探索借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】設計文脈;項目化課程改革;專業(yè)綜合能力;現(xiàn)代學徒制

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）36-0054-03

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)技能的不斷升級，學歷高移成為今后社會發(fā)展的必然趨勢。但目前現(xiàn)代職教貫通體系并不是非常成熟，每年兩三千人的專轉(zhuǎn)本升學深造計劃對于五年制高職的學生來講，通過概率非常小，“專接本”因此成為有效滿足學生提升學歷層次需求的重要途徑。由于“專接本”屬于成人教育，不存在與企業(yè)對接的要求和就業(yè)率的指標要求，在課程設置、教學管理和授課形式方面與全日制教學有著很大的區(qū)別，學生的專業(yè)能力和社會競爭力存在缺失。自2016年開始，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州建設分院（以下簡稱“蘇州建設分院”）環(huán)藝系與蘇州大學金螳螂建筑學院、蘇州中衡設計集團合作，從課程體系、教學形式、企業(yè)項目和人才培養(yǎng)方案等方面，就如何進行“4+2”專本銜接的現(xiàn)代學徒制開展了深入探討與實踐，現(xiàn)將經(jīng)驗分享如下。

一、“展館展示設計項目實訓”課程開設的基礎

（一）課程地位、作用及教學模式改革基礎

“展館展示設計項目實訓”課程開設在專本銜接的第一個學期即五年制高職的第九學期，是一門研究展館展示空間、色彩、照明、陳設等相關(guān)設計要素的設計技巧與處理方法的，與社會對接的項目實訓課程，是“專接本”和五年制高職課程體系中一門重要的專業(yè)綜合實訓課程。建筑室內(nèi)設計專業(yè)自2013年開始就采取了“五位一體”的教學模式，按照低年級專業(yè)基礎課“統(tǒng)一出卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分”的“三統(tǒng)一”教考分離和高年級“虛題虛做+虛題實做+實題實做”的螺旋式遞進方法進行。

（二）專業(yè)學習基礎

對于計算機輔助設計軟件、家居空間設計、景觀規(guī)劃設計、酒店空間設計、辦公空間設計等項目課程采取平行輪崗制模式，學生根據(jù)實際分工在項目中擔任不同的角色，在教師和企業(yè)設計師的指導下就設計風格、材料選取、色彩搭配進行交流與探討，鍛煉了學生的專業(yè)綜合能力。學生對于室內(nèi)裝飾設計的流程、如何運用互聯(lián)網(wǎng)設計平臺（酷家樂、三維家等）等知識技能已經(jīng)有了較為清晰的了解。

二、“展館展示設計項目實訓”課程改革的步驟

作為專本銜接的重要課程，專家、教授、設計師們在“展館展示設計項目實訓”開設之初就展開了深入探討，將課程分為蘇州博物館調(diào)研與功能分析、展館展示設計基本功能和設計原則分析、蘇州名人館調(diào)研與功能分析、蘇州絲綢博物館調(diào)研與分析、蘇州園林博物館調(diào)研與分析、蘇州私人博物館調(diào)研與項目改造五個環(huán)節(jié)（內(nèi)含八個專題）。

（一）尋找問題——項目調(diào)研和匯報環(huán)節(jié)

由于本環(huán)節(jié)主要是訓練學生的社會調(diào)研能力，因此，在課程開始之初就發(fā)放項目任務書和計劃安排表，并要求學生利用兩周時間針對蘇州地區(qū)的綜合性博物館（蘇州博物館）、專題性博物館（絲綢博物館、園林博物館）、紀念性博物館（蘇州名人館、革命博物館），圍繞展館的場所精神、功能布局、交通流線、展陳內(nèi)容、燈光環(huán)境、裝飾材料、交互式多媒體技術(shù)等進行調(diào)研。學生在調(diào)研過程中要不斷地查閱資料和自我探究，才能夠撰寫出調(diào)研報告和制作出匯報用的PPT，鍛煉自身的獨立思考和文字表達能力。

（二）發(fā)現(xiàn)問題——項目篩選和論證環(huán)節(jié)

在聽取學生調(diào)研匯報的基礎之上，教師將調(diào)研存在的不足和所忽略的重要節(jié)點進行羅列與分類，并結(jié)合蘇州博物館的實情，對展館的設計主題、元素構(gòu)思、所處地理環(huán)境、場地精神、空間類型、陳列手法、如何采用新材料與新工藝解決傳統(tǒng)材料存在的缺陷、空間氛圍的營造等進行逐一分析，總結(jié)提煉出蘇州博物館所體現(xiàn)的人本主義精神和中國傳統(tǒng)文脈。緊接著帶領(lǐng)學生重新走一遍蘇州博物館新館，讓學生對于現(xiàn)代展館設計與傳統(tǒng)建筑如何結(jié)合、展館內(nèi)部空間布局等問題有了更為清晰的認識和理解。

根據(jù)前期調(diào)研和學生的專業(yè)能力，在自愿和協(xié)調(diào)的基礎上確定了20個小組，各小組根據(jù)展館陳設設計任務書的要求，帶著“項目調(diào)研介紹信”開展蘇州地區(qū)三種類型博物館展陳情況的調(diào)研和項目的篩選，并進行初步的意向設計和場地分析。項目指導教師邀請展館負責人、企業(yè)設計師、高校專家共同組成項目開題論證小組，確定學生進行設計的項目。

（三）研究問題——項目設計和制作環(huán)節(jié)

確定最終的設計項目后，項目課程采取“課后調(diào)研—課上匯報—現(xiàn)場論證—再次調(diào)研—課上匯報”的環(huán)形教學方法，學生根據(jù)場地現(xiàn)狀和參觀人群的年齡、流量和滿意度進行為期兩周的數(shù)據(jù)采集分析，繪制出比較合理的參觀流線和工作人員流線，對入口處和內(nèi)部的空間布局進行重新設計與主題構(gòu)思。通過反復修改的團隊草圖分析匯報和利用SKETCHUP草圖大師軟件進行方案表達，確定最終的設計方案。在設計方案環(huán)節(jié)，指導教師需要結(jié)合具體案例在新的設計理念、蘇州地區(qū)的文脈、新材料新工藝、信息化交互技術(shù)方面與學生展開探討。例如2010年上海世博會中國館的設計主題為“尋覓”，分為“東方足跡”“尋覓之旅”“低碳行動”三個展區(qū)，每一個展區(qū)的內(nèi)部設計都經(jīng)過再三推敲和精心布局，讓觀眾在參觀的同時感受高科技的魅力。學生團隊通過教師的點撥和建議，對自己的設計方案有了更加成熟的理解，在設計的過程中還能夠查閱大量國內(nèi)外設計資料和蘇州歷史文化方面的書籍，提升了學生的設計底蘊，拓寬了學生設計視野。學生進行場館內(nèi)部空間的平面圖、立面圖、頂面圖、節(jié)點大樣圖的繪制，并邀請企業(yè)導師對學生設計的CAD圖紙進行技術(shù)層面的審核。他們借助互聯(lián)網(wǎng)家裝設計云平臺進行場館重要節(jié)點效果圖的設計和360°室內(nèi)漫游設計，指導教師與學生對效果圖和設計手法原則反復推敲改進。

（四）展現(xiàn)成果——項目評價和展示環(huán)節(jié)

結(jié)合與博物館負責人溝通的結(jié)果及參觀者的評價，按照工作流程制作90頁的展冊，分為設計綜述、總體規(guī)劃、設計分析、展廳效果圖、展板設計、展柜展墻設計、導視系統(tǒng)設計、動畫截圖、CAD施工圖全套等10個部分。項目評價按照環(huán)境藝術(shù)工程系多年來形成的第三方教學評價體系進行，分為“教師評價—學生互評—企業(yè)導師評價—設計單位評價—高校專家評價—家長評價”6個方面，按照設定的表格要求對學生的作品進行客觀公正的評價，學生在作品展出的時候?qū)ψ约旱淖髌泛驮O計理念進行講解，也鍛煉了學生的語言表達能力。

三、“展館展示設計項目實訓”課程改革的成效

“展館展示設計項目實訓”課程經(jīng)過一個學期的改革嘗試，從發(fā)現(xiàn)項目到設計項目，學生得到了很好的鍛煉，也加深了其對專業(yè)設計的理解。筆者深深感覺到，?？坪捅究圃O計專業(yè)學生最大的區(qū)別是2～3年后學生在專業(yè)遷移能力和設計創(chuàng)新能力方面的差距。事實上，只要經(jīng)常性地使用，技術(shù)技能可以在很短時間內(nèi)就學會、練熟，但是創(chuàng)新創(chuàng)意能力不是一蹴而就的，需要長期訓練和潛移默化。因此，“展館展示設計項目實訓”課程主要訓練學生的調(diào)研和思考分析能力，通過他們對蘇州地區(qū)各種類型近百家博物館的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)實際項目。在此過程中，學生通過現(xiàn)場的測量和繪制、與客戶的交流、尋找設計的靈感和研究新技術(shù)，提升了自己的專業(yè)綜合能力和設計視野。項目課程改革的最大阻力不是來自學校和學生，而是來自教師本身。項目課程改革對教師的專業(yè)綜合能力、教師對課程項目的把控能力、校企之間協(xié)調(diào)互動的能力都有很高要求，如果教師沒有社會實踐經(jīng)驗和淵博的學術(shù)功底，面對學生各種類型的設計可能會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，對于目前建筑裝飾行業(yè)新的技術(shù)和世界設計潮流的新趨勢也無法宏觀把握。教師通過項目的改革，深入企業(yè)第一線與現(xiàn)代學徒制企業(yè)導師交流，深入研究展館設計的前沿精品和發(fā)展趨勢，深入研究蘇州地區(qū)的歷史文脈和場地精神，也增強了自身的專業(yè)宏觀把控能力和校企互動能力。