小學英語口語教學優(yōu)化的途徑與方法

摘 要：口語教學在很長一段時期內都是我國英語教學的一個短板，甚至我國在很長一段時間內進行的都是中國式的啞巴英語教學。小學期間是英語學習最好的時期，也是英語口語最好的學習階段，在這個階段最容易糾正學生的口語發(fā)音。優(yōu)化學生口語水平，可以最大限度地簡化英語的學習難度，提高與外國人對話的水平。想要做到這些，就要優(yōu)化小學英語口語教學。

關鍵詞：小學英語;口語教學;優(yōu)化

一、小學英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.小學英語口語教學模式陳舊

小學英語口語教學質量低下，根本原因就可以歸咎為教學模式過于陳舊。目前還在沿用過去，教師在講臺上授課，學生在臺下記筆記。教師強制灌輸，學生被動學習。這其實是一種效率極低的教學方法而且最不適用于口語教學。原因就在于口語是一門偏向實踐的課程，只是聽講并不能達到課程本來的要求，而要學生真正加入進去，真正說出來，才能達到口語教學的目標。

2.小學英語口語教學方法單一

小學英語口語教師并沒有很好的辦法去幫助學生去學習英語，尤其是英語口語的教學方式尤為單一，這就是目前小學亟待解決的問題。大部分的老師還停留在從網絡上下載一個沒見過的課件，稍微對課件進行一下改動，讓它更加適合自身實際的教學。要么就是進行英語朗讀，老師領讀學生跟讀，但這種教學方式無法吸引學生注意力，這也就使得教師的教學熱情不斷降低。這樣小學英語口語教學就很難進行優(yōu)化開展。

二、小學英語口語教學優(yōu)化策略

1.激發(fā)學生學習英語口語的積極性

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生很容易就會厭倦這種課堂。那么教師完全可以改變這種教學模式，增加與學生的對話交流，運用高新科技多媒體或者互聯(lián)網，尋找一些學生感興趣的圖片進行英語口語的教學。蘇教版譯林英語的課本本身就十分有趣，教師完全可以利用一些軟件或者直接搜索，制作或者尋找同素材的視頻文件，這種充滿童趣的英語小視頻，能夠吸引小學生的注意力，讓學生學到更多的知識。

2.創(chuàng)設利于小學生英語口語學習的環(huán)境

英語口語是一門需要加以引導的學科，需要在一定的情境中才能真正學習到知識。教師可以為學生創(chuàng)設一個合適的情境，設立一個情境對話，讓學生在這種情境中展開聯(lián)想對話。只有在這種學習場景下才能加深小學生的記憶，學得更加牢固，這樣學生也會更愿意去學習英語口語。蘇教版譯林英語的課文大部分都是以對話形式完成的，教師可以在課前將教室布置得更貼近課本，讓學生自由選擇扮演的人物，在上課時將自己所扮演的人物對話說出來。

3.強化課堂訓練

英語口語其實也可以是一個記憶過程，那么就必須有適當?shù)挠柧?。課堂對于小學生來說，就是他們接受信息唯一的來源。他們自制力不強，因此課堂練習就顯得尤為重要。在課堂上要多聽多看多說，只有多看才有語感，只有多聽才更會說。教師在講完主體內容后可以在網上搜索一些和課程有關的英文朗讀，讓學生多聽多看，也可以讓學生將課本的對話進行多次模擬訓練，不拘泥于讀，可以背，可以默寫。這些都是強化訓練的一部分。

4.提高口語交際能力

學習英語不只是為了閱讀和拼寫，最主要的還是為了交流。啞巴似的英語教學對于英語口語沒有任何幫助，只有真正地將英語運用到交流中去，對于英語口語才算是有實際上的幫助?？梢猿闪⒂⒄Z角，放一些簡單的英文書和英文音樂，讓學生之間用英語交流，這樣才能真正提高口語交流能力。

三、結語

學生應該成為英語學習的主體，而不能讓教師去主導著一個階段，英語口語對于學生的幫助是巨大的，因此必須盡快優(yōu)化英語口語教學方法，提高我國學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]劉嫻敏.大膽地說，開心地學，創(chuàng)造地演——淺談小學英語口語教學的策略[J].科技信息，2008（28）.

[2]秦小玲.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學，2011（2）.

作者簡介：沙婷婷（1981—），女，江蘇昆山人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學教育。