提高小學語文高段閱讀教學質量的幾點策略

邵艷霞

摘要：要想提高小學語文高段閱讀教學質量，除了要注重培養(yǎng)小學生們的閱讀能力以外，最為重要的就是要在課堂教學中凸顯小學生們的主體性，提高小學生們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。為此本文筆者即從這幾點入手展開粗淺的探討，為提高小學語文高段閱讀教學質量做出有益的鋪墊。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學質量

前言：

在小學語文教學過程中，閱讀教學可謂是不可或缺的很重要組成部分，而做好閱讀教學，對提升學生們的表達能力、語文素養(yǎng)都有著至關重要的意義。所以在小學語文教學中，語文教師往往對閱讀教學給予了高度的關注，尤其是在高段閱讀中更是展開了深層次的探討，其根本目的就是為了讓小學生們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也真正領會到閱讀的魅力。為此以下筆者即結合個人從事小學語文教學的實踐經(jīng)驗，提出提高小學語文高段閱讀教學質量的幾點策略，以供廣大同行參考借鑒。

1.在課堂教學中凸顯小學生們的主體性

當小學生們進入高年級以后，會表現(xiàn)出來十分明顯的個體差異，以至于這個時候的學生們無論是在閱讀能力之上，還是在知識的積累上都會存在較大的水平差異性，所以針對這一問題，如若小學語文教師依然采取傳統(tǒng)的閱讀教學方式對小學生們進行引導，那么勢必無法達到良好的教學效果。此時小學語文教師就必須要對傳統(tǒng)的閱讀教學方式加以改變，最大限度的突出小學生們在課堂中的主體地位，切實結合小學生們的思維方式、知識體系，在閱讀教學過程中實施進一步的優(yōu)化設計，從而營造出一個更加良好的、更加和諧的語文閱讀課堂氛圍。

而凸顯小學生在課堂教學中的主體性有很多方面，一是在課堂教學過程中，小學語文教師應有目的地引導小學生進行感悟，并大力集中他們聽課注意力，促使他們積極參與到教學過程中;二是通過小學生之間的互相交流溝通來活躍小學生們的思維，使小學語文教師能夠更好地掌握小學生們的思路，便于小學語文教師及時引導小學生們;三是在教學中，小學語文教師對小學生進行適當?shù)刂笇Ш驮u價。也只有如此才能夠切實凸顯出小學生在課堂教學中的主體地位。

同時，為了能夠在小學語文高段閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)中都充分的突出小學生們的主體性還應該在不同維度下開展閱讀教學工作。第一是在課文的朗讀過程中，引導小學生們對課文中的美感以及情感進行深入的感知，這對于進一步提高小學生們的語感有著十分積極的促進作用;第二是教會小學生進行速度與略讀，讓他們能夠理清閱讀思路，有效的提取出所需要的信息;第三是傳授默讀與精讀的技巧，讓小學生們對每一個詞句的作用與意義進行深入的推敲，通過深入閱讀從各個層面了解文章;第四是根據(jù)小學生們的實際情況，營造一個良好的閱讀氛圍，調動小學生們的閱讀積極性，實現(xiàn)個性化閱讀。

2.提高小學生們的閱讀興趣

小學生們只有對閱讀教學感興趣，才會主動的進行研究，進而提高自身的學習能力，實現(xiàn)自主學習，并且在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到自我提高。所以，在小學語文閱讀教學過程中，小學語文教師就必須要有目的性的對小學生們進行引導，加強小學生之間的交流，并且結合小學生們的實際閱讀情況，制定出與之相匹配的閱讀教學方案，盡可能的做到因材施教，從而在有效的教學方式下，進一步培養(yǎng)小學生們的閱讀興趣，獲得良好的教學效果。

為此，小學語文教師就必須要發(fā)揮出積極的引導作用。這是因為小學語文教師的一言一行往往會對小學生們產(chǎn)生較大的影響。所以在語文教學中，如若小學語文教師喜歡閱讀，在平時課堂中時不時推薦幾本自己正在閱讀的書籍，并與小學生們進行交流，那么在不知不覺中小學生們也會加大閱讀興趣。尤其是在小學語文高段閱讀教學過程中，小學語文教師既要注重培養(yǎng)小學生們的閱讀興趣，也要培養(yǎng)小學生們的閱讀技巧和方法，促進小學生們更加高效地進行閱讀。因此，在小學語文教學過程中，小學語文教師就應該引導學生吃透課本知識，并且在學生深入的了解閱讀材料，對閱讀的中心內(nèi)容、主體思想獲得初步領悟后，逐步引導小學生們?nèi)ジ形蛘n文之中所蘊含的思想感情，在潛移默化之中不斷的提高小學生們的閱讀水平與閱讀能力。

3.培養(yǎng)小學生們擁有良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對進一步提高小學生們的閱讀效率有著極大的幫助。所以在小學語文閱讀教學中，小學語文教師必須要幫助學生們培養(yǎng)良好的閱讀習慣，尤其是在高段閱讀過程中，不僅要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，還要培養(yǎng)良好的閱讀方法。

因為受到課堂時間限制，在進行小學語文閱讀教學前，小學語文教師應該布置預習作業(yè)，引導小學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。同時培養(yǎng)小學生一邊閱讀一邊做好筆記的良好習慣。這是因為閱讀不但是一種讀的過程，而且也是感悟知識的過程。小學生應該在閱讀的同時記錄好所感所悟，這對于提高小學生語文素養(yǎng)有著莫大的幫助。并且在遇到好的句子、段落時，還應該將其摘抄下來，并將其運用到語文寫作，以便于有效提高小學生們的寫作能力。

結束語：

在小學語文教學過程中，要給予語文閱讀教學足夠的重視，尤其是對于高段閱讀而言更要給予高度的重視。為此小學語文教師就應該積極的轉變閱讀理念與閱讀方法，培養(yǎng)小學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展小學生們的閱讀思維，使其能夠真正投入到閱讀的海洋中盡情的遨游，進而不斷的強化高段閱讀質量，并以此為基礎促進小學生們的全面健康發(fā)展。

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