用愛(ài)與智慧為孩子營(yíng)造溫暖的“家”

摘要：小學(xué)生的認(rèn)知能力及性格特點(diǎn)需要班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，又要用愛(ài)心和智慧營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍。本文結(jié)合自己小學(xué)班主任的管理實(shí)踐，對(duì)如何做好小學(xué)生班級(jí)管理進(jìn)行探討并提出：從人性化的班級(jí)管理，全面了解學(xué)生、做到因材施教，選拔與培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，構(gòu)建和諧師生關(guān)系等四個(gè)方面入手做好創(chuàng)新式的組織管理，提升學(xué)生的榮譽(yù)感和自我管理能力，讓他們健康的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;人性化;因材施教;班干部;師生關(guān)系;創(chuàng)新式管理

小學(xué)生正處在求學(xué)之路的啟蒙階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格具有不穩(wěn)定和可塑性的特點(diǎn)。但是在此階段，小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，對(duì)于自己喜歡或者厭惡的事情會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)，不會(huì)很好地控制自己的情緒。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，其身心健康發(fā)展離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)與引導(dǎo)。班主任在班級(jí)的管理中擔(dān)任著必不可少的角色，筆者結(jié)合在平時(shí)班級(jí)管理工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何做好小學(xué)班主任工作談一談出自己的幾點(diǎn)感悟。

一、人性化的班級(jí)管理

班規(guī)在班主任管理班集體時(shí)起到了重要的作用，但由于實(shí)際情況的多樣性及過(guò)分依賴(lài)班規(guī)，又會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，所以還需要在管理中實(shí)施“人性化”管理。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理人性化，可以從創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍開(kāi)始做起。班主任也可以和學(xué)生一起布置班級(jí)文化，圍繞班級(jí)目標(biāo)和班訓(xùn)布置相對(duì)應(yīng)的班級(jí)文化，激勵(lì)學(xué)生。例如，創(chuàng)建“讀書(shū)班集體”，在教室里張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言，讀書(shū)的古詩(shī)，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到濃濃的書(shū)香氛圍，從而產(chǎn)生讀書(shū)的沖動(dòng)。利用班級(jí)黑板報(bào)、“鷹爭(zhēng)章欄”布置班級(jí)文化，也會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的進(jìn)步產(chǎn)生重大影響。

二、全面了解學(xué)生，做到因材施教

班主任的主要工作對(duì)象是學(xué)生，只有全面了解和研究自己的學(xué)生才能有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著年齡偏低、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累相對(duì)貧乏的特點(diǎn)，個(gè)性形成和自我意識(shí)還處于懵懂階段，會(huì)或多或少地存在一些任性、自私、懶惰、嫉妒等不良的心理和行為，但學(xué)生往往意識(shí)不到這些。這時(shí)就需要班主任在平時(shí)的教育教學(xué)工作中認(rèn)真觀察，進(jìn)行細(xì)致調(diào)查和分析，對(duì)學(xué)生的不良行為和心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗深A(yù)和指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和改正。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況采取相應(yīng)的方法，只有充分了解自己的學(xué)生，才能從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。例如：我們班上有一名男生，由于父母長(zhǎng)年外出務(wù)工，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格活潑開(kāi)朗，現(xiàn)在變得性格孤僻，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，還不服從監(jiān)護(hù)人管教。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)與他父母溝通，父母通過(guò)電話每天與他談心交流，還在假期回家與他團(tuán)聚，為他購(gòu)買(mǎi)喜歡的學(xué)習(xí)機(jī)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這孩子變了，變得懂事了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。

三、選拔與培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部集體決定著班風(fēng)的形成，班干部對(duì)于整個(gè)班級(jí)有著“領(lǐng)頭羊”的作用，同時(shí)也是班主任的得力助手。因此，選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向輕松。例如，我班選拔班干部時(shí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生毛遂自建，然后進(jìn)行演講，最后由學(xué)生投票選出心中合適的人選。這樣不但可以激發(fā)小學(xué)生管理班級(jí)的責(zé)任心也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

選拔是一個(gè)方面，最重要的還在于培養(yǎng)。馬斯洛需要層次理論告訴我們，任何人都有渴望被尊重的需要，小學(xué)生的心理需求也是渴望得到別人的尊重，渴望被別人認(rèn)可。作為班主任，應(yīng)盡可能讓班上每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己是班集體的一員。例如，我們班上幾乎每個(gè)學(xué)生都是班干部，都會(huì)參與班級(jí)事務(wù)的管理。如班干部有班長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)、課長(zhǎng)、書(shū)長(zhǎng)，衛(wèi)生長(zhǎng)等，班級(jí)中人人有事干，事事有人管。這樣不僅利于班級(jí)的管理，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

首先，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行知識(shí)的講述歸根到底是一個(gè)與學(xué)生交流的過(guò)程，融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生大大提升自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，積極參與到課堂中去，讓整個(gè)班級(jí)形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。和諧的氛圍能夠讓學(xué)生感受到心理上的滿(mǎn)足，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寬容、友善的品格，讓學(xué)生從小能夠與身邊的人建立起和諧的人際關(guān)系，具有集體意識(shí)。例如，在課外活動(dòng)過(guò)程中，有幾個(gè)小男孩比較淘氣，在班級(jí)中追逐打鬧，作為班主任要能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行靈活處理。這個(gè)時(shí)候，班主任可以坐在講臺(tái)前面，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師好累，現(xiàn)在好渴，哪位小朋友可以拿點(diǎn)水給老師喝呢？”幾個(gè)男孩子飛快地給老師拿來(lái)了水。這時(shí)候，教師就可以接過(guò)最調(diào)皮學(xué)生手里的水喝掉，并且對(duì)他們說(shuō)：“以后你們長(zhǎng)大了，還要能夠關(guān)心一下老師，要少調(diào)皮一點(diǎn)，知道嗎？”這幾個(gè)學(xué)生，看到老師對(duì)他們?nèi)绱丝粗?，改變了昔日調(diào)皮的風(fēng)貌，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)，還積極幫助其他同學(xué)。由此看來(lái)，良好的關(guān)系構(gòu)建可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想觀和道德觀。

總之，小學(xué)班主任作為班級(jí)活動(dòng)的主要組織管理者，通過(guò)人性化的班級(jí)管理、全面了解學(xué)生，做到因材施教、選拔與培養(yǎng)班干部、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，還關(guān)系到學(xué)生積極性的培養(yǎng)。面對(duì)教育模式的不斷完善，教師要能夠有效地進(jìn)行班級(jí)管理制度的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)生責(zé)任感及班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋美艷.班主任管理的實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015 （10）：136-138.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016 （10）：52.

[3]周德禮，王瑞杰.試論班主任在班級(jí)管理中的作用[J].教育，2010，12（15）：58-59.

作者簡(jiǎn)介：張小萌（1981-），女，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作，曾獲“陜西省數(shù)學(xué)教學(xué)能手”、“陜西省渭南市優(yōu)秀教師”及“陜西省渭南市精英教師”等榮譽(yù)。