小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用

陳興瓊

摘要：在新課改下，小組合作學(xué)習(xí)是符合學(xué)生心理和知識(shí)水平的一種教學(xué)模式。通過靈活多樣的小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小組合作是將學(xué)生按照性格特點(diǎn)和知識(shí)水平來進(jìn)行分組，讓小學(xué)生以小組為單位一起進(jìn)行討論和動(dòng)手實(shí)踐，老師以合作小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，達(dá)到合作小組內(nèi)學(xué)生互相啟發(fā)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

一、利用小組合作，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)課堂中，通過輕松的課堂氛圍和學(xué)生間的積極互動(dòng)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法，而將學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)無疑是小學(xué)生接受程度最高的一種互動(dòng)模式。這種模式是根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平、心理、生理特點(diǎn)來進(jìn)行的，幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入自主探索，更快捷的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)思考方法。在課堂上，學(xué)生為主，老師為輔，通過小組合作促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

比如在人教版一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”這課中，老師拿出一套積木首先讓學(xué)生觀察積木都有什么形狀，讓學(xué)生獨(dú)立思考這套積木可以搭建哪些建筑物，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維如何用有限的積木搭建出更多的建筑，最后讓學(xué)生以小組合作的方式用積木搭建出生活中的房屋、小船、小橋等等，然后讓小組間進(jìn)行比賽，同一套積木搭建的建筑物又多又形象的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在合作小組中學(xué)生群策群力，在搭建的過程中學(xué)生一邊思考建筑的形狀一邊動(dòng)手操作，不僅數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握了，還激發(fā)了學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，更使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性提升。

二、利用小組合作，提高學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生自主探索是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)最大化的給學(xué)生提供自主探究的空間，學(xué)生通過自主探索來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生嘗試通過自主思考和小組間的交流合作來完成數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證。比如人教版三年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)，當(dāng)老師問“趙伯伯平均每次要運(yùn)多少箱貨”時(shí)，學(xué)生都積極的舉手，老師沒有讓學(xué)生直接說出答案，而是讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行討論，并利用各自手中的學(xué)習(xí)工具闡述小組的解題思路。有的小組說想口訣因?yàn)槎昧?x3=6，6÷3=2，60÷3=20;而有的小組則是把60進(jìn)行分配的過程中，發(fā)現(xiàn)60可以平均分成3分，每份是20。每個(gè)小組都能通過討論理清計(jì)算思路，并且在對(duì)解題思路的討論與探究中一些小組還能舉一反三，如，運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)購(gòu)買了60瓶水，每人平均分得兩瓶，班級(jí)一共有多少人呢？通過這種方式，使得小組在尋找解題思路的過程中活躍了學(xué)生的思維，也使課堂氛圍變得輕松活潑，提高了學(xué)生的求知欲，通過合作小組中學(xué)生自主探究能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果也得到提升。

三、利用小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠活躍學(xué)生思維，使學(xué)生自主思考，通過交流合作學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短的數(shù)學(xué)合作小組才是真正有效率的學(xué)習(xí)小組。在課堂中，不僅學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，學(xué)生和老師之間也可以進(jìn)行思想的碰撞。比如人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)中“觀察物體”這課中，老師通過6個(gè)小正方體來給學(xué)生進(jìn)行展示不同的擺放方式和不同觀察角度得到的圖形都有哪些變化，并提出疑問：如果用4個(gè)正方體擺出的圖形，再加2個(gè)正方體但是從正面看圖形不改變應(yīng)該怎么操作？同時(shí)以學(xué)生小組為單位提出：用這6個(gè)正方體可以擺出多少種從正面看相同的圖形？老師在學(xué)生討論的同時(shí)，也會(huì)適時(shí)的加入到各小組的討論中，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正，比如有的學(xué)生認(rèn)為從正面看相同的只有組成長(zhǎng)方形才叫相同，思維出現(xiàn)了禁錮，老師就要發(fā)散學(xué)生思維：用5個(gè)正方體再加1個(gè)正方體組成的圖形可不可以是相同的？4個(gè)正方體加兩個(gè)可以不可以？3個(gè)正方體加3個(gè)可不可以？通過學(xué)生和老師間互相提出疑問，引導(dǎo)思考，動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論，老師參與進(jìn)每個(gè)數(shù)學(xué)小組中，提出發(fā)散思維的疑問，讓學(xué)生小組避免走彎路，同時(shí)針對(duì)討論過程中的疑難問題進(jìn)行糾正和點(diǎn)撥，數(shù)學(xué)老師在討論小組中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在每個(gè)學(xué)生小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)老師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，將別的小組的分析在腦子中也進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的疑問和想法，使學(xué)生在合作小組中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更深入的理解和記憶，使學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率更高效。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將小組合作引入課堂教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)中提高自身的分析能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，而且小組合作過程中學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，幫助學(xué)生完善了自己的性格和提升了自身的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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