班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，班主任工作應(yīng)把重心放在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展思維，使他們擺脫傳統(tǒng)思維的限制，全面提升綜合素養(yǎng)。因此班主任要轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新工作方法，充分利用班級管理的重要平臺進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章結(jié)合教師的工作經(jīng)歷，從多個角度對于班主任在日常班級管理中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;個性發(fā)展;自我意識

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.157

一、創(chuàng)造良好的班級氛圍，重視每個學(xué)生的個性發(fā)展

創(chuàng)新與普通的行為不同，它需要一個較為輕松愉悅的氛圍，才會進(jìn)一步激發(fā)人們的好奇心，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有事物進(jìn)行深入思索，并進(jìn)行合理的改進(jìn)，從而形成創(chuàng)新的欲望和具體的行為。班主任在平日的班級管理工作中，要主動為學(xué)生們營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和討論環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，鼓勵他們展開大膽的想象，尋求可創(chuàng)新的關(guān)鍵點。因此，班主任必須學(xué)會尊重學(xué)生的選擇權(quán)力。這不是對班主任責(zé)任的解構(gòu)和消解，在一個寬容的環(huán)境下，“錯誤”才可以被別人原諒，也才最可以被自己原諒。新奇的、獨特的各種奇思妙想才能出現(xiàn)。

在班級管理過程中，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主自由的觀念，給予學(xué)生平等的關(guān)愛和尊重，多與他們交流，深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，并采用積極正向的鼓勵來提高他們的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。學(xué)生內(nèi)心往往是敏感而脆弱的，有時不經(jīng)意的指責(zé)或懲罰就會損害他們的自尊心與自信心，給他們的心理健康造成難以估計的影響。因此教師要特別注重工作的方式方法，對學(xué)生犯的一些低級錯誤，要委婉地進(jìn)行批評，幫助他們改正。在班級管理工作中，班主任可經(jīng)常向?qū)W生們宣揚(yáng)個性化發(fā)展的教育理念，每個人的情況不同，能力各異，要立足自身的現(xiàn)狀對未來進(jìn)行客觀的思索與展望，為自己的行為負(fù)責(zé)。通過這種民主式、贊揚(yáng)式的管理模式，班級里的學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，而且對未來充滿信心。

二、抓好評價活動，提高創(chuàng)新能力?

規(guī)范、科學(xué)的評價，不管是對教育者，還是被教育者，都具有鑒定、促進(jìn)、導(dǎo)向、激勵的作用，這一點在班級管理活動中尤其突出。評價不僅要看結(jié)果，更要看到學(xué)生在這一過程中所做的努力。評價時應(yīng)讓學(xué)生全體參與，對每一個活動，讓學(xué)生通過小組討論、組長討論、學(xué)生發(fā)言的程序做好評價工作，班主任對學(xué)生的評價意見作點評。有時還讓學(xué)生家長或科任教師提出評價意見。班級工作中，應(yīng)注重開展學(xué)生對人、對事、對好人好事或不良現(xiàn)象等的評價工作。例如在選擇優(yōu)秀班干部的時候，應(yīng)讓每一位學(xué)生對自己心目中所欣賞的班干部在全班同學(xué)面前進(jìn)行評價，提出自己的看法，同時也讓班干部對過去一學(xué)期的工作進(jìn)行自我評價，在同學(xué)面前指出自己的成績和存在問題等，然后讓全體同學(xué)投票;最后班主任對這個活動作點評，對學(xué)生的評價作出肯定，并且通過評價為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生發(fā)生違紀(jì)時，班主任要讓學(xué)生通過小組討論的形式來評價這一現(xiàn)象，指出錯在哪里，今后應(yīng)該怎樣做。這樣，既使違紀(jì)學(xué)生受到了教育，也使全班學(xué)生得到自我教育，提高了分辨能力。實踐證明，這種做法的效果比班主任直接在班上批評的效果要好得多。例如：我班曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)亂丟紙屑，通過評價活動，每個同學(xué)都得到了教育，自此之后，班上再沒有出現(xiàn)亂丟紙屑的現(xiàn)象。讓學(xué)生在活動中充分發(fā)表自己的看法和意見，進(jìn)行自我教育，可以提高創(chuàng)新意識和能力，形成良性循環(huán)，可為學(xué)生以后的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化“自我意識”，提供創(chuàng)新的實踐舞臺

新世紀(jì)的班級管理絕不能停留在“管”的層面上，應(yīng)想方設(shè)法在適應(yīng)社會發(fā)展的要求下，通過班集體建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。實踐中可以班干部培養(yǎng)為主線，完善班級管理機(jī)制。在實際工作中，給予學(xué)生充分的自由度，讓他們自主進(jìn)行班級管理，輪流擔(dān)當(dāng)班干部，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的民主參與意識，提高了遵紀(jì)守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學(xué)生的個性特長創(chuàng)造了條件。科學(xué)研究表明，創(chuàng)新不僅是一種思維上的轉(zhuǎn)變，也同樣需要一定的實踐活動進(jìn)行激發(fā)，若要有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，班主任也需要給學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會和更為寬廣的實踐平臺，使他們在實踐中提升自己。實踐活動是學(xué)生快樂的天地，創(chuàng)造的舞臺和成才的搖籃。在實踐活動中學(xué)生拓展了空間，創(chuàng)造的遐想得以嘗試，在實踐的過程中創(chuàng)造能力得到了大大的提高。作為班主任，要創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生去實踐，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

四、拓寬班主任工作的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)教育體系中，班主任的主要工作一般是對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，幫助他們樹立良好的品德，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)班級向心力和凝聚力。在教育改革的大環(huán)境下，班主任工作中應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放型活動課程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型活動課程的內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)校園文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格素質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)活動，可以增加其社會責(zé)任感，促進(jìn)創(chuàng)新精神和人格的發(fā)生的發(fā)展。

邁入新世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)呼喚著人們的創(chuàng)新能力。為了使中華民族在新世紀(jì)里能夠屹立于世界先進(jìn)民族之列，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊使命的廣大班主任，應(yīng)該奮發(fā)有為，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭忠品.談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文教資料，2007（14）.

[2]葛蘭.班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].成才之路，2012（8）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙培寶（1973.1— ），男，漢族，山東膠州人，一級教師，研究方向：學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。