高中體育教學與體質(zhì)提升之間的矛盾

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，體育課程因為能夠提升學生的體質(zhì)、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，受到社會各階層的普遍關(guān)注，并成為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要內(nèi)容。但是，在目前的教學實踐中，受傳統(tǒng)的教學機制和教學模式的影響，高中體育教學與提升學生體質(zhì)存在著一些問題，文章就如何解決這些問題，化解二者之間的一些矛盾，提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：高中體育教學;體質(zhì)提升;矛盾

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.145

隨著社會的進步與發(fā)展，我們國家雖然也在積極實施素質(zhì)教育，但是幾十年來應(yīng)試教育的體制仍根深蒂固，高考的一考定終生仍然是目前最主要的人才評價體系，主導著我們當前的基礎(chǔ)教育理念。在這種背景下的高中體育教學，其教學效果很明顯與素質(zhì)教育的目標要求相差甚遠，體育教學在提升學生體質(zhì)方面和傳統(tǒng)的教學機制形成了矛盾。解決這些矛盾，在真正意義上提升學生包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，是目前擺在體育教學工作者面前的重要課題。

一、當前體育教學與提升學生體質(zhì)存在的問題

首先，在很長一段歷史時期內(nèi)，我國的基礎(chǔ)教育主要表現(xiàn)為向?qū)W生傳授文化理論基礎(chǔ)知識，對于利用體育鍛煉提升學生身體素質(zhì)，進而促進學生綜合素質(zhì)提高的重要意義沒有深刻的認識，因此也就不夠重視。教育體制內(nèi)對這方面的投資也嚴重不足，導致各學校體育器材和運動工具的嚴重缺乏。對于體育課程的設(shè)置也不科學、不合理，教學形式更是長期以來都沒有得到優(yōu)化與改善，還表現(xiàn)為傳統(tǒng)的教學模式，因此教學效果明顯較差。對學生的體質(zhì)提升十分有限，與素質(zhì)教育的新課程標準要求相差甚遠。

其次，由于高中階段馬上面臨高考，受傳統(tǒng)的應(yīng)試機制影響，雖然新課程標準要求學校教育從德、智、體、美各個方面提升學生的綜合素質(zhì)，但是由于高考是學生面臨的人生第一次重大抉擇，它對學生的考查主要表現(xiàn)為對學生文化課理論基礎(chǔ)知識的掌握程度，因此從學校到家長再到學生，更注重的是高考成績，而不是學生體質(zhì)的提升。這就導致傳統(tǒng)的對學生的評價體制不僅對學生的體質(zhì)提升沒有起到積極的促進作用，反而對通過體育教學提升學生身體素質(zhì)造成了阻礙，形成了現(xiàn)代教育體系中體育教學機制與應(yīng)試教育體制的矛盾。

二、提升高中體育教學實效性的措施

（一）以生為本，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性

在具體的教學過程中，體育教師要秉承以生為本的教學理念，加強對學生參與體育鍛煉自主能動性的培養(yǎng)，讓學生理解參與體育鍛煉增強身體素質(zhì)對于提高自己綜合素質(zhì)的重要意義，從而積極地參與到各項體育活動中來。針對學生面臨高考時間緊、任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)實，教師要為學生積極創(chuàng)設(shè)科學合理的、學生喜聞樂見的、切實有效的活動形式，利用各種課間活動時間帶領(lǐng)學生進行有效的體育鍛煉。例如，近期網(wǎng)上網(wǎng)紅校長帶領(lǐng)學生跳鬼步舞的視頻，就進一步說明只要教學工作者從學生的角度出發(fā)，能深入了解學生的心理訴求，與時俱進地選取學生所喜歡的運動形式，完全可以解決體育教學與應(yīng)試教育之間的矛盾，從而達到學生通過體育鍛煉提升身體素質(zhì)的目的。

（二）學校要積極組織學生參與各種形式的體育鍛煉

實踐已經(jīng)證明，加強體育鍛煉可以使人思維活躍，并能以旺盛的精力，保持清醒的頭腦去繼續(xù)進行學習與工作。高中生即將面臨高考，每天需要強化各種學科的基礎(chǔ)知識訓練，高強度的學習嚴重降低了他們的學習效率。對他們進行積極的宣傳，讓他們了解體育鍛煉勞逸結(jié)合對于促進學習的重要作用，從而使他們熱愛體育并積極參與是非常有必要的。這就要求學校要為學生創(chuàng)造條件，體育教師也要利用各種時間采取各種形式，組織開展各種體育鍛煉活動。例如，利用課間操時間跳現(xiàn)代舞、廣場舞，利用課間十分鐘組織各種游戲活動等。特別是像立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、俯臥撐這些體育鍛煉項目，不需要場地，不需要復雜的器材，也不需要課前的準備工作，隨時隨地都可以讓學生進行鍛煉。教師要讓不同身體素質(zhì)的學生參與不同的體育活動，力爭使活動能夠產(chǎn)生實效，讓學生喜歡并調(diào)動每一個學生都參與進來，從而大面積地提高學生的身體素質(zhì)。

（三）優(yōu)化學生的評價體系

針對于當前教育體制中的教學評價體系，各學校要積極改變爭取完善，在教學評價過程中不僅要考查學生的學習成績，更要增加學生身體素質(zhì)提升在評價體系中的占比。要通過行之有效的宣傳形式，讓學生明白提高身體素質(zhì)的重要意義，養(yǎng)成終身體育的理念。并且針對學生的運動差異，制訂多元化的身體素質(zhì)提升評價體系，充分肯定學生在體育鍛煉方面的多元化發(fā)展，從而增強學生體育運動的自信心。同時通過多元化的體育運動評價體系，可以讓學生通過不同的體育形式，體驗運動帶來的樂趣以及增進體質(zhì)的成就感。

三、結(jié)語

在提高學生身體素質(zhì)方面，體育教學有著其他教學形式不可替代的作用，同時它也對于學生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮著積極的促進作用。各學校的體育教師要與時俱進，積極應(yīng)用現(xiàn)代科技與現(xiàn)代化教學手段，引導并組織學生開展各種形式的體育活動，以科學、適宜的活動形式，解決體育教學與應(yīng)試教育之間的矛盾，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]張根蘭.高中體育教學效果對學生體質(zhì)健康的影響[J].西部素質(zhì)教育，2016（8）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：陸添天（1983.12— ），男，漢族，浙江慈溪人，中學二級，研究方向：體育教學。