讓微課成就小學(xué)語文高效課堂

摘 要：微課是指以微視頻為媒介而存在的教學(xué)資料，形式包括網(wǎng)絡(luò)資源、教師錄制的視頻，具有短小精悍、形象直觀等特點(diǎn)。將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到借助微課成就小學(xué)語文高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.135

小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往難以長時(shí)間地集中注意力，再加上以往小學(xué)語文課堂教學(xué)更注重理論性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率相對(duì)低下。微課是一種新型的教學(xué)模式，打破了時(shí)空限制，以教學(xué)視頻為載體，重點(diǎn)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，有利于創(chuàng)建更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率[1]。

一、微課概述

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，按照教學(xué)實(shí)踐要求，反映教師針對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。其具有短小精悍的特點(diǎn)，通過幾分鐘的教學(xué)視頻直觀講解某一重點(diǎn)知識(shí)，符合小學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中的成長規(guī)律。微課是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能打破語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，通過播放微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建更真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

二、借助微課成就小學(xué)語文高效課堂

（一）運(yùn)用微課提高課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)針對(duì)性、有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課前自主預(yù)習(xí)中，了解到課堂大致的教學(xué)內(nèi)容，并通過自主學(xué)習(xí)獲得一些感悟，產(chǎn)生一些疑惑，才能讓學(xué)生帶著這些感悟、疑惑真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，深入探究所學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上學(xué)生被動(dòng)聽講、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用微課，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，利用實(shí)際問題、生活現(xiàn)象等情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能在課前根據(jù)微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如，在《晏子使楚》一課教學(xué)中，教師可以針對(duì)“晏子受辱后為什么不掉頭回國，改變出使楚國的用意”等問題設(shè)計(jì)微課，采用評(píng)書的形式講述當(dāng)時(shí)諸侯割據(jù)的時(shí)代背景以及齊國在外交上緊張的政治局勢(shì)，從而闡述晏子出使楚國的重要性。讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主探究、解答疑惑，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二）運(yùn)用微課提高課堂導(dǎo)入趣味性

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而為后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于喜歡在課間嬉鬧的小學(xué)生而言，好的課堂導(dǎo)入能平復(fù)學(xué)生情緒，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證所聽、所學(xué)內(nèi)容具有連貫性。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將生活現(xiàn)象融入其中，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率[4]。例如，在《雪地里的小畫家》一課教學(xué)中，鑒于大部分小學(xué)生缺乏生活常識(shí)，難以體會(huì)教材中所描述的景象的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容將小動(dòng)物在雪地中玩耍的景象制成微課動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻觀察不同小動(dòng)物在雪地上留下的腳印，并在視頻中展示相應(yīng)的實(shí)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)行趣味連線活動(dòng)。通過這樣的微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，提高課堂效率。

（三）運(yùn)用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生抽象思維能力、認(rèn)知能力較弱，對(duì)于小學(xué)語文中的很多理論知識(shí)理解不深，難以掌握課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，通過形象的微課視頻直觀展示教材重難點(diǎn)知識(shí)，并將其分解，降低理解難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在《觀潮》一課教學(xué)中，讓學(xué)生感受錢塘江大潮壯觀景象是教學(xué)重點(diǎn)，教師可以制作錢塘江潮“潮來時(shí)”景觀的微課視頻，通過播放潮來時(shí)“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂響聲”的錄音，播放潮來時(shí)的視頻，讓學(xué)生“入境”觀賞整體江潮涌來的情景，感受觀潮時(shí)的氣氛。通過微課視頻聲像并茂闡述課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

（四）運(yùn)用微課豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)生生活閱歷尚淺，學(xué)習(xí)能力不足，再加上語文教材的限制，導(dǎo)致其在課文學(xué)習(xí)中容易對(duì)文章未清楚描寫的內(nèi)容產(chǎn)生困惑，從而對(duì)課文的理解浮于表面。教師運(yùn)用微課，豐富課堂內(nèi)容，彌補(bǔ)這種教材內(nèi)容上的缺陷，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開豐富聯(lián)想，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生深入探究所學(xué)內(nèi)容。例如，在《葡萄溝》一課教學(xué)中，教師可以通過微課展示新疆葡萄干的制作過程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)具有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用微課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，創(chuàng)建更真實(shí)的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而打造出高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱林炎.運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：55.

[2]周桂香.“微”中見大：讓微課成就小學(xué)語文高效課堂[J].中國教師，2017（12）：52.

[3]楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（6）：177.

[4]唐婷.談信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2014（11）：49.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：余永達(dá)（1972.9— ），男，漢族，福建武夷山人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。