借助信息技術(shù)手段助推小學(xué)生語(yǔ)文自主探究能力的提升

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果不理想，具有較大的局限性。當(dāng)今的新型教學(xué)模式為信息化教學(xué)，此教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義。而要推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化深入發(fā)展，應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)這三方面著手。信息化教育模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率及學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，鍛煉學(xué)生的深層思維。文章分析了信息化教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所具有的重要意義，并從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)這三個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;自主探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.129

早年間，教育部提出因?yàn)槿蛐畔⒒乃俣热找婕涌?、趨?shì)日益加強(qiáng)，所以將教育信息化納入教育部改革事項(xiàng)中，這將是我國(guó)教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命。此舉旨在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，力求讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，更加行之有效地自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在于課堂，而課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣具有不可忽視的作用。信息化教育可以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考，將課內(nèi)外內(nèi)容巧妙地融合起來(lái)。

一、教育信息化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式缺少與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，只專注于闡述最單一的書本知識(shí)，內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果較差。這種教學(xué)模式缺乏身臨其境的教學(xué)效果，有較大的局限性，也限制了教師教學(xué)水平的發(fā)揮及學(xué)生成績(jī)的提高。根據(jù)以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式早已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，被時(shí)代淘汰在所難免。而信息化教學(xué)模式是當(dāng)今的新型教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入進(jìn)行具有十分重要的意義。此種教學(xué)模式，一改曾經(jīng)常常被教育界人士詬病的枯燥乏味，變得生動(dòng)活潑起來(lái)，使學(xué)生更加容易理解接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升了教育教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究課文

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在于課堂，只有牢牢地抓住課堂，才能使語(yǔ)文教學(xué)立于不敗之地。信息化教育模式有利于學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)吸收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考教學(xué)內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用新型的信息技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)中較為抽象的部分具象化。如，將文本轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音、圖像等，讓學(xué)生可以理解得更快，印象更加深刻。除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)，將課本內(nèi)容實(shí)境化，提高學(xué)生的課堂參與度，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的形象思維及具象思維等深層思維。

三、信息化教學(xué)在課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)方面的作用

課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，更加快速有效地牢記重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)在網(wǎng)上查閱資料等方式，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。

在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)自發(fā)地對(duì)與文章相關(guān)的背景資料產(chǎn)生興趣，并希望能夠解答一些自己對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。而互聯(lián)網(wǎng)恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)海量而豐富的信息資源，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置的時(shí)候，給予學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)地對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，并積極地探索解決問(wèn)題的方式方法及答案。教師也可以在新課開始的前一天，發(fā)放關(guān)于第二天將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后自主選擇問(wèn)題進(jìn)行探索。

語(yǔ)文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是一門在生活中隨時(shí)可以用到的課程?；诖?，語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生身邊的教育資源，如開展線上語(yǔ)言交流活動(dòng)，將信息化教學(xué)落實(shí)到日常生活的方方面面等。只有讓學(xué)生感覺(jué)到在平時(shí)生活中自己已經(jīng)不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)顯得枯燥乏味。通過(guò)這樣的方式，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更加透徹地理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。所以，課后借助信息技術(shù)對(duì)課本的相關(guān)知識(shí)及重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行回顧，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)切實(shí)的、深入的了解，有利于提高學(xué)生信息處理能力的廣度和深度。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方式。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化可以最大限度地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章分析了信息化的語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并提出了從課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三方面著手，落實(shí)信息化語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，有利于深入培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望，如何利用現(xiàn)代化的信息手段發(fā)展教學(xué)、改革教育，是值得當(dāng)今教育界人士重點(diǎn)思考與解決的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：王三勝（1966.3— ），男，漢族，甘肅通渭人，高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。