小學(xué)中年級(jí)實(shí)踐作文的研究

摘 要：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)，是作文教學(xué)的起步階段。特別是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于作文還一片茫然，不知所措。教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，寫出的作品內(nèi)容更加充實(shí)，情感更加豐富，寫作水平進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：中年級(jí);實(shí)踐作文;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.127

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，作文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多小學(xué)生對(duì)作文都有抵觸的情緒，提起作文感到頭痛，特別是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，作文時(shí)更不知如何下筆。學(xué)生的寫作水平普遍較低。教師為了能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，在教學(xué)中多引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生能夠愉快地作文。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望

小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往缺乏語(yǔ)言的積累和相應(yīng)的寫作情境，寫起文章語(yǔ)言干癟，無話可說。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境是常用的教學(xué)手段。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的寫作環(huán)境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以通過讓學(xué)生觀看圖片或多媒體視頻的方法，展示更加直觀形象，學(xué)生如身臨其境，這樣寫出來的作文都是有感而發(fā)的，感情更加充分。如寫一處風(fēng)景，就可以讓學(xué)生通過觀看相關(guān)圖片及視頻，欣賞之后再進(jìn)行交流、下筆。這樣寫出來的文章內(nèi)容充實(shí)。

除此，教師還可以開展寫作活動(dòng)。如舉行拔河比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都參與。賽后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶。賽前每隊(duì)隊(duì)員的想法、動(dòng)作、表情，如個(gè)個(gè)摩拳擦掌，虎虎生威;比賽時(shí)，選手的姿勢(shì)、表情，如為了取勝，如何把吃奶的勁都用上。啦啦隊(duì)的表現(xiàn)又是怎樣的，如何吶喊尖叫的;賽后每個(gè)隊(duì)員的想法又是什么呢？一一進(jìn)行回憶。這樣寫出來的文章能不生動(dòng)嗎？

因此，教師在對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是有效的教學(xué)手段之一。

二、觀察寫作內(nèi)容，做到有話可寫

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生作文，現(xiàn)場(chǎng)觀察，指導(dǎo)寫作，也是作文教學(xué)常用的方法。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的動(dòng)物或植物，在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組織語(yǔ)言，完成習(xí)作。在觀察的過程中，學(xué)生觀察的都是自己比較喜歡的事物，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作的過程中有話可寫。

例如：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察仙人掌的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以把仙人掌帶到教室，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序地觀察，如葉片的形狀、顏色、大小等特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸，感受一下葉片上鋒利的刺，然后說一說它的生活習(xí)性，表達(dá)一下自己對(duì)仙人掌的喜愛之情。最后教師指導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，這樣就能活靈活現(xiàn)地寫出仙人掌的特點(diǎn)。

三、走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)，寫好生活作文

生活是豐富多彩的，生活即課堂。之所以學(xué)生在寫作時(shí)感覺無話可說，主要是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)自己的生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察和總結(jié)。對(duì)于生活中有趣的現(xiàn)象視而不見，結(jié)果就與一些精美的故事擦肩而過。要想讓學(xué)生寫好作文，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察和體驗(yàn)生活，寫出真實(shí)的心靈感受。這樣，學(xué)生在生活的過程中就會(huì)積極地總結(jié)自己的生活體驗(yàn)，就會(huì)有更加深切的體驗(yàn)，寫出更生動(dòng)的文章。在作文課上，教師可以讓學(xué)生走出校園，走到公園和田野中去，觀察迷人的景色，發(fā)現(xiàn)自己比較感興趣的事物，這樣學(xué)生就有話可寫，能夠創(chuàng)作出更加精美的文章。

例如：下雪天，讓學(xué)生走出教室到校園里愉快地玩耍，擲雪球、打雪仗……感受下雪帶來的快樂。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的變化，感受雪天校園與平時(shí)校園的不同，花草樹木被雪覆蓋的美，產(chǎn)生豐富的想象。學(xué)生有了所見、所聞、所感，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣寫出來的文章自然流露出學(xué)生的天真快樂及對(duì)大自然的喜愛之情。

四、教師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，品嘗成功快感

小學(xué)生在進(jìn)行作文的過程中，最關(guān)鍵的是激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)很重要，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的作品采取欣賞性的點(diǎn)評(píng)，把自己放在學(xué)生作品忠實(shí)粉絲的地位，避免對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一味的批評(píng)，盡量用欣賞贊美的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。學(xué)生由于受到教師的表?yè)P(yáng)，品嘗到成功所帶來的快樂，就會(huì)更加喜歡寫作文。這樣長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)大大提高。

例如：教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可以采用“你真會(huì)觀察！你的語(yǔ)言太美了！你描寫得十分生動(dòng)形象！”等之類的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠知道自己的作品好在哪里;教師也可以在打分的時(shí)候適當(dāng)?shù)馗咭稽c(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠因?yàn)楂@得教師的肯定而感覺到滿足，期待著下一次寫作，有繼續(xù)寫作的信心。

小學(xué)生的作文建立在寫作興趣上。教師教授學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們的作品能夠表達(dá)出他們的真實(shí)情感。因此，教師要注重對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品更加充實(shí)、生動(dòng)，進(jìn)一步地提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：馮瓊（1978.3— ），女，漢族，安徽亳州人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。