信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我國(guó)的各行各業(yè)之中，教育事業(yè)也不例外。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用不但豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并且在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.150

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的好處

（一）有利于創(chuàng)設(shè)物理情景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種于本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，讓學(xué)生不再同傳統(tǒng)教學(xué)一樣只能根據(jù)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是可以更為直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，除此以外，教師還可以把生活中學(xué)生所熟悉的事物融入到教學(xué)過(guò)程中，使得原本較為抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，有關(guān)內(nèi)能方面的教學(xué)，教師便可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提供感性材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中的物理知識(shí)中，大部分知識(shí)較為抽象復(fù)雜，使得學(xué)生難以理解，此時(shí)教師可以利用信息多媒體技術(shù)將原本抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)地物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如電流的流動(dòng)方向和形式、內(nèi)燃機(jī)如何進(jìn)行工作，磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況等，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能根據(jù)教師的語(yǔ)言描述進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，但如果通過(guò)信息多媒體技術(shù)將電流的流動(dòng)方向、內(nèi)燃機(jī)內(nèi)部工作過(guò)程、磁體周?chē)艌?chǎng)分布情況以動(dòng)態(tài)效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生便可以將原本抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)效果圖深深地印在腦海中，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的記憶。

（三）有利于擴(kuò)展知識(shí)容量，提升教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，只有使教師花費(fèi)最少的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)才是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，因此教師可以利用一切可以利用的教學(xué)工具及方法使初中物理教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。初中物理教學(xué)要求主要是切實(shí)課本知識(shí)，對(duì)物理教材進(jìn)行合理運(yùn)用，并且在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)教材以外的知識(shí)。此時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)積累，獲得更好的教學(xué)效果。

（四）有利于教師提高自身綜合素質(zhì)

將信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用對(duì)于教師的要求較高，一方面教師對(duì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)有深刻的了解，有著較為廣闊的知識(shí)面，另一方面教師對(duì)于信息多媒體技術(shù)也應(yīng)該有一定的使用基礎(chǔ)，能夠較為流暢地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也在某種程度上幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）及時(shí)革新教學(xué)理念，跟緊時(shí)代的步伐

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷完善發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)不再專(zhuān)屬于教師，學(xué)生們也可以利用這項(xiàng)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為初中物理教師，我們對(duì)于信息技術(shù)不應(yīng)只掌握Flash、PowerPoint等常用教學(xué)工具的使用方法，還應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的創(chuàng)建方法，將一些對(duì)于學(xué)生有用且能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面的資源放進(jìn)資源庫(kù)中，鼓勵(lì)學(xué)生在資源庫(kù)中進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，并自主地檢索一些資源材料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐，及時(shí)改變教學(xué)理念，不斷完善自身所掌握的信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，從而使得教育改革下的初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所保證。

（二）科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，切不可過(guò)多依賴

1.在現(xiàn)今的初中物理教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是教師進(jìn)行教學(xué)的核心工具之一，但是教師應(yīng)保證能夠科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不可過(guò)多依賴。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)，但多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)并不等于現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)雖然能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，但在教學(xué)過(guò)程中仍有許多問(wèn)題需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效記憶且深刻理解。

2.信息技術(shù)所模擬的現(xiàn)實(shí)往往忽略了真實(shí)情況中的個(gè)別影響因素。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)只能讓學(xué)生了解一個(gè)因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響，不能夠讓學(xué)生了解到所有實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)增加了阻礙。

3.如果教師在教學(xué)中過(guò)分依賴信息技術(shù)，反而會(huì)適得其反，使得學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）協(xié)調(diào)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的主次地位

規(guī)則一：教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，之后將課堂上的部分時(shí)間給予學(xué)生用來(lái)探討學(xué)習(xí)，最后由師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，得到最終的反饋。

規(guī)則二：初中物理教學(xué)往往會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此在進(jìn)行某些常規(guī)性且不損害實(shí)驗(yàn)物品的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手，但進(jìn)行一些具有破壞性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而保證儀器的完整度和學(xué)生的安全。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 廖平.信息技術(shù)在初中物理差異化教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程·中旬，2018（4）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 鄭志杰（1978.7— ），男，漢族，山東沂南人，中學(xué)一級(jí)，研究方向 ：初中物理教學(xué)。