培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略淺探

摘 要：學(xué)困生往往學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)興趣低下，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，對學(xué)習(xí)信心不足，這對教學(xué)的開展形成了很大的阻礙。學(xué)困生的行成因素有很多，要改善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們重拾學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.088

素質(zhì)教育的對象是人，人的起點(diǎn)不同，差距就不同，如果教育者忽視了學(xué)困生這一群體，那就談不上是教育質(zhì)量的全面提高。這就要求教育者和有關(guān)研究人員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生群體的心理變化，針對其學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣等尋找真正的突破口，改善他們對學(xué)習(xí)、對自我的認(rèn)知，調(diào)動其自信心和積極性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡最大可能改善劣勢。

一、學(xué)困生的形成原因

（一）自身原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于前期課程掌握不足，知識缺陷比較多，跟不上課堂節(jié)奏，課上聽不懂，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。自學(xué)能力差，對于那些較抽象的學(xué)科，難以抓住學(xué)科特點(diǎn)，更無法找到合適的學(xué)習(xí)方法，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)草草了事，甚至抄襲他人的作業(yè)。對于知識，懶于查漏補(bǔ)缺，造成和其他人差距越來越明顯。

3.自信心薄弱。由于求知欲不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)難度造成的壓力，使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理。內(nèi)心敏感，過分在意他人的眼光和看法，覺得自己低人一等，沉默寡言，久而久之，失去克服困難的勇氣，自暴自棄。

（二）家庭社會原因

1.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大了網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)，學(xué)生們辨別是非的能力有限，為追求虛擬的刺激，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界不能自拔，這種現(xiàn)象給學(xué)生的身心健康帶來極大的危害，使學(xué)生脫離了集體生活，不求上進(jìn)，厭學(xué)棄學(xué)。

2.教師對學(xué)生的態(tài)度不平等，對成績優(yōu)秀的學(xué)生期望值高，對學(xué)困生的期望值普遍偏低，造成學(xué)生機(jī)會的不平等。教學(xué)方法過于老套也是一種原因，教師認(rèn)識上的不全面，以及態(tài)度上的不端正，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.離異家庭和重組家庭增多。家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子的成長具有潛移默化的影響。家庭的破裂使部分家長在精神遭受打擊后，忽視了對孩子的關(guān)心，而缺乏家長的關(guān)愛，很容易給孩子帶來痛苦，覺得自己低人一等，產(chǎn)生自卑心理。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生信心

多舉辦健康有效的體育、社會實(shí)踐、科技活動。提高團(tuán)隊(duì)意識，善于在活動中發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，并及時給予他們肯定和獎勵，由此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們在活動中找到信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，體會到成功的喜悅，消除自卑心理。教師的引導(dǎo)很重要，沒有哪個學(xué)生不在乎自己的成績，那些表面上滿不在乎的人，其實(shí)內(nèi)心都隱藏著沉重的自卑感。教師可以通過組織集體活動讓他們了解到，人生來沒有聰明和愚昧之分，學(xué)業(yè)成績好的人，智商不一定高，只要肯努力，有信心，能堅(jiān)持，就一定能突破自我，取得良好的成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毖芯勘砻?，對于感興趣的事更容易引起人的注意，一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，學(xué)生自然由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，學(xué)習(xí)效率也會得到極大的提高。教師應(yīng)該告別枯燥呆板的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，盡可能地利用有利的條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動，使教學(xué)變得靈活，把學(xué)生的興趣引入到學(xué)習(xí)中來，讓每一個學(xué)困生都感受到學(xué)習(xí)的愉悅和平等。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！苯處熝壑械膶W(xué)生應(yīng)是各具特色、百花齊放的，學(xué)困生的智力不比別人差，應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。

（三）提高自學(xué)能力

自學(xué)能力對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，學(xué)生要發(fā)展靠自我處理自身的心理和行為問題的能力。在自學(xué)能力的培養(yǎng)中，一方面應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。基礎(chǔ)薄弱就更應(yīng)該立足實(shí)際不斷努力，注重基礎(chǔ)，數(shù)量與質(zhì)量并行前進(jìn)，注重獨(dú)立思考以及題后反思。不能機(jī)械地練習(xí)，應(yīng)學(xué)會分析自己的薄弱科目，重點(diǎn)練習(xí)。另一方面應(yīng)培養(yǎng)自我反思意識，學(xué)會總結(jié)失敗原因，以此獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，達(dá)到自學(xué)能力的全面提升。

（四）學(xué)習(xí)氛圍的改善

作為傳道受業(yè)解惑的教師，應(yīng)該做到教學(xué)的公平公正，不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，應(yīng)正面肯定每一個學(xué)生。教書育人不能只是注重課本知識的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學(xué)生為人處世以及內(nèi)在品質(zhì)的傳授。課堂是展示學(xué)生個性的舞臺，學(xué)困生并不是在每一個方面都低于他人，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個人的長處，并為他們提供條件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，擺脫學(xué)習(xí)困難帶來的自卑感。

三、結(jié)語

教育的本質(zhì)，是使每一個學(xué)生盡可能得到充分的發(fā)展，這也應(yīng)是每一個教育工作者的共同愿望。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)漫長且艱苦的工作。學(xué)生自身的影響、社會影響和家庭的影響，都是應(yīng)該考慮的因素。教師應(yīng)深度剖析和認(rèn)識產(chǎn)生學(xué)困生的原因，找到促進(jìn)他們發(fā)展的突破口，使他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢獲得改變，展現(xiàn)出完美的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶國.談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2018（18）.

[2]劉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略新探[J].中華少年，2018（27）.

[責(zé)任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：李迎霞（1980.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2853）階段性成果。