走出誤區(qū) 讓語文素養(yǎng)綻放美麗花朵

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，人們越來越關(guān)注學(xué)生各方面能力的提升。因此，對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的。語文課程兼具人文性和工具性的特點(diǎn)，教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的文化理論知識培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而高中語文課堂長期在應(yīng)試教育的影響下，關(guān)注的是學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而并非是核心素養(yǎng)的提升。所以，作為教師要走出誤區(qū)，更新教學(xué)理念，讓語文素養(yǎng)綻放美麗花朵。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.085

對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，是語文教育過程中不可或缺的內(nèi)容，是在素質(zhì)教育理念下語文教學(xué)價(jià)值的具體體現(xiàn)，更是學(xué)生成長過程中重要的組成部分。在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，教師要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂。從學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠更好地發(fā)揮語文課程的工具性，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷思考與落實(shí)。作為高中階段的學(xué)生，已經(jīng)在學(xué)習(xí)中形成了自我認(rèn)知能力，所以，在開展語文教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)中的樂趣。

一、當(dāng)前語文素養(yǎng)教學(xué)中存在的誤區(qū)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展，更多關(guān)注的是課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的知識的多少，而并非學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力提升了多少，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，忽視了學(xué)生的情感需求。當(dāng)然，學(xué)生在教學(xué)過程中也缺乏相應(yīng)的思考，只是一味地接受知識，沒有相關(guān)能力的提升。另外，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)注的多是對一些字詞的理解和感受，未能和一些習(xí)慣的培養(yǎng)，品德及審美能力的提升等方面結(jié)合起來。這樣的教學(xué)形式單一、片面，對語文素養(yǎng)的理解傾向于語文知識，而忽視了學(xué)生發(fā)展的全面性、科學(xué)性。教師對語文素養(yǎng)理解的片面性，造成了在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中一些問題的出現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。語文，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在語文教學(xué)中得到的發(fā)展，都將對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。所以，只有走出誤區(qū)，讓語文素養(yǎng)綻放出美麗的花朵，才能為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主人翁地位

語文教學(xué)應(yīng)該是圍繞學(xué)生開展的教育，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注的是學(xué)生的成長。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。不同的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來的成長也是不一樣的，所提升的語文素養(yǎng)的能力也是不一樣的。多樣化的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，所以應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)《記念劉和珍君》一文時(shí)，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景以及相關(guān)的歷史實(shí)踐，讓學(xué)生對這篇文章形成立體的認(rèn)知，感知當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的悲涼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。多媒體教學(xué)方式，在一定程度上拓展了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生的成長帶來了不一樣的可能，沖擊著學(xué)生的心靈。

（二）展開有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，開展有效互動(dòng)，是學(xué)生參與課堂的具體體現(xiàn)，也是營造良好教學(xué)氛圍的方式。首先，開展高質(zhì)量的互動(dòng)，能夠讓教師更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，讓教學(xué)更具針對性，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，互動(dòng)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終是讓學(xué)生在教學(xué)中獲得相應(yīng)能力的提升?；?dòng)活動(dòng)的開展，能夠有效地活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效互動(dòng)，不僅僅是教師開展教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看是否能夠提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中，從而根據(jù)學(xué)生的需求不斷進(jìn)行調(diào)整。

（三）拓展語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

閱讀，是獲取知識、認(rèn)知世界的一種重要方式，學(xué)生閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分。拓展語文課堂，能夠讓學(xué)生在知識的海洋中，去獲取大量的信息，提升自身的人文素養(yǎng)。興趣，是最好的老師。只有教師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，才能夠?yàn)閷W(xué)生持久地鉆研和閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從課本出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生在閱讀中去豐富自己的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，這也意味著課外閱讀的選擇，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，提供參考書籍，定期組織交流活動(dòng)等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀、思考中不斷地完善對世界的認(rèn)知，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷努力，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行探索、調(diào)整，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展中不可或缺的一部分，因此，教師要將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，從學(xué)生的身心發(fā)展要求和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮到學(xué)生在此過程中的需要，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁梅榮，楊生棟.淺談高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）.

[2]安民.構(gòu)筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（9）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：王國龍（1971.8— ），男，漢族，甘肅永靖人，中學(xué)高級，研究方向：高中語文教學(xué)和教育管理。