思維導(dǎo)圖在七年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖在21世紀(jì)的今天被人們廣泛運(yùn)用，已經(jīng)成為教師在教學(xué)中不可缺少的輔助工具，能夠方便教師備課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)師生之間的交流，提升課堂教學(xué)效果。本文從思維導(dǎo)圖在道德與法治的應(yīng)用出發(fā)，分析其在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;道德與法治;應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.109

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者托尼·巴贊提出的一種組織學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具。運(yùn)用畫線畫圖的方法將信息進(jìn)行分類管理，挖掘人們左右腦潛能，并且對于曾經(jīng)獲取的信息，根據(jù)其性質(zhì)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一個(gè)個(gè)的總結(jié)歸類，形成一種分層的模式。同時(shí)，一些片段性的難以理解的信息或名詞也會(huì)通過這種分層模式得到較為清晰的組織框架，讓人可以更加清楚明了的記憶。資料的系統(tǒng)化、合理應(yīng)用和及時(shí)儲(chǔ)存，讓思維得到無限的發(fā)展。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)進(jìn)入多種課程多種科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中，本文針對道德與法治的教學(xué)特點(diǎn)，探討思維導(dǎo)圖在道德與法治課程中的運(yùn)用及注意事項(xiàng)。

一、思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）開展有效的課前思維導(dǎo)學(xué)

思維導(dǎo)學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，七年級學(xué)生學(xué)科增多，如果不能很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。在七年級道德與法治課本設(shè)計(jì)中，有“探究分享、閱讀感悟、方法與技能”等板塊，學(xué)生課前不做充足的預(yù)習(xí)，在課堂中很難把教師講的知識吸收掉，主體性得不到有效的發(fā)揮。因此教師在教學(xué)前，可將一篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖。例如，將七年級道德與法治《珍惜新起點(diǎn)》課文的情節(jié)、中心思想、重點(diǎn)難點(diǎn)放到思維導(dǎo)圖中，將教師的教學(xué)步驟、結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有思考和學(xué)習(xí)的方向，掌握課堂的學(xué)習(xí)思路。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展課堂實(shí)踐激趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中存在的問題，使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。道德與法治這本教材改版后改變了以往以對知識進(jìn)行系統(tǒng)化理論闡述為主的做法，更貼近現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。所以，教師在教學(xué)中可運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，畫出自己的所思所想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，改變以往的討論效率低，主題分散，思想不集中現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)

（一）正確的教師系統(tǒng)指導(dǎo)

“雙柱”模式強(qiáng)調(diào)既要以學(xué)生為主體，又要以教師為主導(dǎo)，共同繪制思維導(dǎo)圖。例如，在教學(xué)中，學(xué)生初次接觸思維導(dǎo)圖，教師可以先舉例說明，起到示范作用，然后通過講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步理解思維導(dǎo)圖繪制的方式方法，應(yīng)該較多地運(yùn)用圖形、粗細(xì)線條等表達(dá)出大量的信息。讓學(xué)生理解并且掌握主要教學(xué)計(jì)劃和主要內(nèi)容，從而使學(xué)生了解學(xué)科資料，避免盲目學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師也可以利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)在黑板上寫下關(guān)鍵詞，然后大家一起把這些關(guān)鍵詞連接起來，起到了復(fù)習(xí)和加深印象的作用。同時(shí)，教師也可以在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)后，留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過自己對課堂內(nèi)容的理解畫出思維導(dǎo)圖。然后第二天在課堂上與同學(xué)和教師分享自己的作業(yè)，分享自己對內(nèi)容的理解和想法及意圖。同桌之間也可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，為了讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生繪制的情況進(jìn)行針對性、專業(yè)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖不僅好看，而且符合本課學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，使思維導(dǎo)圖更加形象、實(shí)用。

（二）豐富課程資源，規(guī)范課堂教學(xué)

道德與法治課程在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課的實(shí)際發(fā)展情況，在必要時(shí)，為了展現(xiàn)課本知識點(diǎn)和細(xì)節(jié)，我們可以采用多媒體教學(xué)手段，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展需要，達(dá)到豐富課程資源，提高課堂教學(xué)的效率的目的。此外，七年級學(xué)生年齡尚小，對各門學(xué)科復(fù)雜繁多的知識學(xué)習(xí)起來尚存在較大的難度，教師不能急于求成。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維的一個(gè)過程，這個(gè)過程有趣并且漫長，教師要循序漸進(jìn)，通過規(guī)范教學(xué)和課堂管理保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將課堂上師生之間的互動(dòng)、課后作業(yè)等作為結(jié)課參考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

三、結(jié)語

總而言之，在道德與法治課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦功能，加強(qiáng)識記能力，同時(shí)也幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識，整體把握，提高學(xué)生考試成績。并且使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，能夠主動(dòng)自發(fā)地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向。學(xué)生在自己繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅能培養(yǎng)觀察力，改變學(xué)習(xí)方式，而且經(jīng)常練習(xí)還能逐步加深對知識的記憶。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的方式表達(dá)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)能力，建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖文錦.思維導(dǎo)圖在職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 涂建勝（1977.6— ），男， 漢族，福建大田人，一級教師，研究方向：思想品德課堂教學(xué)方法。