淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣和情感是吸引他們專心學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的必要條件。因此，情趣教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有很大的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，舉辦豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受文化的魅力，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.105

隨著文化教育的發(fā)展和新課改的實(shí)施，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的增長(zhǎng)不僅僅是字、詞、句的認(rèn)知和使用，更深層次的是通過(guò)文章感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)情感的認(rèn)同。新時(shí)代的小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式能夠滿足的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到新課改的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾年如一日的備課過(guò)程，單一枯燥的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是達(dá)到了知識(shí)的傳授目標(biāo)，學(xué)生也掌握了需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。但是在過(guò)程中，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想，會(huì)讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生厭煩感。原因就是教師沒(méi)有重視教學(xué)互動(dòng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣的重要性，沒(méi)有投入精力來(lái)創(chuàng)造課堂活動(dòng)，營(yíng)造活躍氣氛。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)情感

對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)年齡段的特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是自控能力較弱，對(duì)枯燥的知識(shí)和有難度的內(nèi)容容易產(chǎn)生逃避心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用是極大的。學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣高低和教師課堂教學(xué)中的知識(shí)導(dǎo)入，課堂上營(yíng)造的游戲活動(dòng)，參與氛圍以及教師的表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言幽默等個(gè)人魅力有著很大關(guān)系，需要這些因素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

目前新課改實(shí)行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容、題材是比較豐富的，在選材上很吸引小學(xué)生注意力。但是由于有的小學(xué)教師教學(xué)方式比較呆板，填鴨式的教學(xué)，不生動(dòng)無(wú)激情，缺乏活力，和學(xué)生需求不相符合，容易引起學(xué)生反感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，掌握這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情趣教學(xué)情境，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》這一課時(shí)，教師就可以采用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，還讓他們牢牢掌握了知識(shí)點(diǎn)，也為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中升華情感

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有很多認(rèn)知的要求，例如初級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)。如果單純地讓學(xué)生以死記硬背來(lái)掌握的話，教學(xué)效果短時(shí)間是明顯的，但是教學(xué)質(zhì)量不高，長(zhǎng)期效果不佳，時(shí)間久了也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以采用游戲的方式，設(shè)置讓學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，營(yíng)造良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種知識(shí)的習(xí)得更為牢固，印象更深刻，能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，生字的學(xué)習(xí)。對(duì)于第一次接觸的字，小學(xué)生難以記住也缺乏興趣，教師可以用看圖識(shí)字的游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，有了圖片的輔助，生字的初步記憶就很容易完成了。接著，難字的學(xué)習(xí)。有些字特別容易遺忘，不容易牢記，這個(gè)時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)偏旁接龍的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)難字的特點(diǎn)，在游戲中攻克難點(diǎn)。在字的運(yùn)用方面，可以把新學(xué)到的字編到兒歌中去，朗朗上口。讓學(xué)生分組朗誦兒歌，快速慢速轉(zhuǎn)換朗讀，這樣學(xué)生之間合作游戲，促進(jìn)交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)時(shí)，可以利用拼音創(chuàng)編歌曲，創(chuàng)編舞蹈，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，互相合作，師生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)游戲。例如，對(duì)拼音中容易遺漏的字母或者容易拼錯(cuò)的字母，可以設(shè)計(jì)游戲，讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，進(jìn)行組合來(lái)拼音。學(xué)生參與游戲，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行物化。對(duì)學(xué)習(xí)中普遍容易出錯(cuò)的地方，可以讓舉這個(gè)字母牌子的學(xué)生跳躍朗讀，學(xué)生在歡樂(lè)中增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提升能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密不可分，多開(kāi)展適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中積累語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，這種課程和大自然有關(guān)，是學(xué)生非常感興趣的，非常適合進(jìn)行課外活動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生在大自然中去找蝌蚪，觀察蝌蚪生活的環(huán)境和不同階段成長(zhǎng)的形態(tài)，將課文中描述的情況在大自然中找到真實(shí)的體現(xiàn)，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活和情感體驗(yàn)結(jié)合的能力，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)文章的理解和記憶。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深刻意識(shí)到興趣的重要性，在教學(xué)過(guò)程中注重情感的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這需要利用情趣教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校、教師投入更多精力研究和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

[2]張亞靜.小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 慕春燕（1974.12— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。