淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，二者密不可分。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要合理地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.101

隨著新課程的逐步實(shí)施，我們廣大數(shù)學(xué)教師將更多的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。小學(xué)生處于教育的最低階段，他們的數(shù)學(xué)思維能力比較低，需要得到數(shù)學(xué)教師課堂上認(rèn)真指點(diǎn)，注重于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的時(shí)候，要注意知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，它們共同產(chǎn)生于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要特別注重去發(fā)展小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使得每一個(gè)學(xué)生都有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完整的數(shù)學(xué)思維鏈，經(jīng)由思維問題、探究問題、挖掘問題及拓展問題的思維鍛煉過程，讓所有的學(xué)生都樹立起思維的自信心，擁有參與思維訓(xùn)練的充足勇氣，積極地參與到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程中，充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考?

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分而有效的思維空間，緊松要適度，努力遵循小學(xué)生生理發(fā)展的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己思維見解的獨(dú)立看法，激發(fā)學(xué)生課堂思維的勇氣與信心，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于參與課堂思維的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂思維能力。為此，數(shù)學(xué)教師要巧妙設(shè)置探究問題的時(shí)機(jī)，努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，把握數(shù)學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容特征，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)途徑。

我們?cè)跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，在新授課開始之前，數(shù)學(xué)教師充分準(zhǔn)備好小學(xué)生所用的學(xué)具，針對(duì)當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課的授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到游戲中。游戲的內(nèi)容要與本節(jié)數(shù)學(xué)課的新知內(nèi)容有密切的聯(lián)系，通過有效的數(shù)學(xué)課堂游戲，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式，學(xué)生樂于接受，積極性非常高。這樣通過數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性激起了小學(xué)生強(qiáng)烈獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行積極地思考。

二、注重于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有效發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)就是具有嚴(yán)密的邏輯性，我們小學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相互之間都是緊密聯(lián)系的，循序漸進(jìn)，逐步加深，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。數(shù)學(xué)教師在訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程中，就可以抓住這一點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，以新憶舊，以舊促新。我們非常清楚，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程總是以已有的舊知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)作為前提。為此，數(shù)學(xué)教師就可以注重于小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有效發(fā)展學(xué)生思維。在每教一個(gè)新知識(shí)時(shí)都要復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，充分利用舊知識(shí)為探究新知來做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移，鍛煉和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在數(shù)學(xué)新課授課之前，數(shù)學(xué)教師要掌握好與新知緊密相連的舊知，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶，由學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)作為新課的引入鋪墊，在溫習(xí)舊知的同時(shí)，恰當(dāng)而準(zhǔn)確地帶領(lǐng)學(xué)生步入新知的學(xué)習(xí)過程中。這種引導(dǎo)模式易于小學(xué)生接受，其對(duì)新知學(xué)習(xí)的積極性也特別濃厚。通過這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)過程，促使小學(xué)生經(jīng)歷溫故而知新的過程，引導(dǎo)學(xué)生在舊知的溫故過程中有效獲取新知，充分活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展了小學(xué)生的視野，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了有效發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我們?nèi)说闹匾季S工具就是人類的語(yǔ)言，要知道語(yǔ)言是人思維的外在表現(xiàn)，我們所擁有語(yǔ)言能力的程度，會(huì)將這個(gè)人思維的靈活狀況直接呈現(xiàn)出來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是小學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練，其可以稱得上是發(fā)展小學(xué)生思維的最佳方法。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，定然會(huì)遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)難度一定很大，這就需要師者采用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn)，使小學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有效掌握較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，數(shù)學(xué)教師就可以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以這種模式為學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠的保障。教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法試著總結(jié)出來，再讓學(xué)生把自己如何做題的過程講出來，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練，收獲了理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，其既加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆欣.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2013（36）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張永忠（1982.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。