傳統(tǒng)高考志愿填報的反思及現(xiàn)實展望

李勝

摘? ?要?高考志愿填報是我國高考體系中的一個重要環(huán)節(jié)，其不僅關(guān)系著考生對高校的選取，還會對考生人生及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。隨著教育的發(fā)展，我國高考志愿填報模式也幾經(jīng)改革，目前，我國高考志愿填報主要遵照“總分匹配”平行志愿原則，該模式雖然降低了考生的滑檔風(fēng)險，加強(qiáng)了對考生意愿的滿足，但是，其在專業(yè)選擇與建設(shè)、公平性、社會成本及中長期目標(biāo)沖突等方面存在一些問題。通過對我國高考志愿填報模式的實施現(xiàn)狀進(jìn)行反思，以期探尋高考志愿填報機(jī)制的完善路徑。

關(guān)鍵詞 高考志愿填報? 總分匹配? 平行志愿? 專業(yè)導(dǎo)向

高考是目前我國教育體制中最重要的考試之一，它不僅直接影響著考生是否能接受高等教育，還對考生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生間接影響。高考分?jǐn)?shù)和高考志愿填報作為高考的主要環(huán)節(jié)，是我國高校招生錄取的兩個重要依據(jù)。但是，隨著我國教育改革工作的推進(jìn)，傳統(tǒng)的高考制度不能完全滿足當(dāng)下社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。近幾年，高考志愿填報存在的問題日益凸顯。比如，與高考志愿填報相關(guān)的信息查詢系統(tǒng)滯后于當(dāng)下家長和考生高考志愿填報的信息需求，家長和考生很難在大量招生信息中同時兼顧專業(yè)意向、城市意向和高錄取率，從而做出有效篩選。我國學(xué)者為解決高考志愿填報困難問題，相繼對高考志愿填報的眾多影響因素進(jìn)行了定性及定量分析，并設(shè)計出一些數(shù)據(jù)模型對高校錄取進(jìn)行概率計算或預(yù)測等。但是，每一種模型都有其局限性[1]。比如陸昌輝給出的錄取概率計算方法的計算前提是，考生及家長先對學(xué)校和專業(yè)做出主觀選擇，然后再依據(jù)其給出的計算方法對已主觀選擇的學(xué)?；?qū)I(yè)進(jìn)行錄取概率計算，這在計算之初就對學(xué)校和專業(yè)范圍進(jìn)行了限制，所以導(dǎo)致其結(jié)果并不完全準(zhǔn)確、全面，依據(jù)該計算方法選擇的學(xué)校或?qū)I(yè)也不一定是令考生最滿意的。此外，目前我國高考志愿填報存在另一個顯著問題，即大部分考生及家長在對學(xué)?；?qū)I(yè)選擇的過程中忽視了對考生未來職業(yè)發(fā)展的考量，這是造成大學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)情緒和職業(yè)困惑的一個主要原因。所以，本文將對我國當(dāng)下的高考志愿填報現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，以此來探尋高考志愿填報制度的可持續(xù)發(fā)展之道。

一、高考“平行志愿”模式的由來與反思

隨著我國教育改革工作的開展，高等教育也逐漸實現(xiàn)大眾化，越來越多的學(xué)生通過高考步入高校，接受高等教育。對眾多考生來說，要想自主選擇理想的大學(xué)或?qū)I(yè)主要受兩個因素影響：一是好的高考成績;二是高考志愿的填報。近年來，人們對于高考志愿填報的關(guān)注度日益升高，所以，厘清我國高考志愿填報的相關(guān)概念，并對相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行反思是非常有必要的。

1.“平行志愿”填報模式的產(chǎn)生

湖南省在2003年開始推行“并列志愿”填報模式，該填報模式可以在一定程度上消除學(xué)校志愿等級，這是我國“平行志愿”填報模式的雛形。在2005年，江蘇省對高考招生政策進(jìn)行了重大調(diào)整，正式提出了“平行志愿模式”。之后，在國家教育部的推動下，“平行志愿”填報模式在全國范圍內(nèi)實行，并在實踐過程中逐漸完善、成熟。在“平行志愿”填報模式中，考生可以在同一志愿序號下填寫多個同等志愿，所填寫志愿之間的關(guān)系是平行或并列的，并不存在級差順序。在“平行志愿”填報模式下，投檔錄取的核心原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”。即先將考生成績進(jìn)行排名，依據(jù)考生成績排名依次將考生檔案按其填報志愿順序進(jìn)行投檔，在第一志愿未被錄取時，將自動投檔第二志愿，以此類推，這就大大降低了考生志愿填報的風(fēng)險。隨著時代的進(jìn)步，“學(xué)生為本”的教育理念被越來越多的人認(rèn)可，充分保障學(xué)生訴求的“平行志愿”填報模式滿足了社會各界對志愿填報的需求，在新需求產(chǎn)生前，該填報模式會一直存在[2]。但是，由于“平行志愿”填報模式還處于實踐的初級階段，其有很多潛在問題沒有顯現(xiàn)，如此，需要我們加強(qiáng)對該填報模式的實證研究，及時發(fā)現(xiàn)、解決該填報模式的弊端。

2.對高考“平行志愿”填報問題研究現(xiàn)狀的反思

筆者在對高考志愿填報的相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理過程中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究存在以下幾個問題：第一，缺乏關(guān)于“平行志愿”的碩博士論文或?qū)ＶY料;第二，高考志愿填報的相關(guān)理論研究較多，實證研究不足;第三，高考志愿填報的影響因素研究較多，滿意度研究不足。高考志愿填報相關(guān)研究存在的這些不足，為我們之后的研究工作帶來了反思與啟示。第一，要重視調(diào)查樣本的多樣性。我國龐大的考生數(shù)量給大數(shù)據(jù)調(diào)查造成阻礙，所以，高考志愿填報的相關(guān)調(diào)查通常采用抽樣調(diào)查法。如此，為了加強(qiáng)樣本的代表性，減小誤差，要盡量考慮樣本的多樣性。第二，目前關(guān)于高考志愿填報的相關(guān)研究中，學(xué)校選擇與專業(yè)選擇的影響因素大多是雜糅在一起的，兩者雖然有一定的關(guān)聯(lián)性，但不是完全一致的，兩者具有分別分析的必要性。第三，要加強(qiáng)對高考志愿填報滿意度的調(diào)查，同時，要加強(qiáng)滿意度差異性的研究及影響因素與滿意度關(guān)聯(lián)性的研究。

二、“總分匹配”平行志愿模式的困境

我國現(xiàn)行的“平行志愿”填報模式就是以“總分匹配”為原則的?！翱偡制ヅ洹蹦Ｊ降囊粋€首要原則是分?jǐn)?shù)優(yōu)先，如此，就將我國高考分?jǐn)?shù)的重要性進(jìn)一步擴(kuò)大，并向考生及家長傳達(dá)了錯誤信號，使其過度重視“應(yīng)試教育”及高校聲譽(yù)，反而忽視了對考生職業(yè)生涯的規(guī)劃及對學(xué)科的選擇。這不僅不利于考生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展，還會對高校和中學(xué)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，不利于我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的實現(xiàn)。

1.“總分匹配”往往使高校強(qiáng)調(diào)錄取分?jǐn)?shù)，而忽視專業(yè)建設(shè)

首先，在“總分匹配”模式下，高校對其綜合排名愈加重視。在一項關(guān)于高考志愿填報參考資料的問卷調(diào)查中，有90%以上的學(xué)生將省教育考試院編寫的各高校歷年錄取排名統(tǒng)計作為最有參考價值的資料。由此，各高校為提升招生吸引力，采取多種方式提升學(xué)校的綜合排名，比如缺乏科學(xué)性地對辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大或拓展學(xué)科門類等。其次，為了降低退檔對學(xué)生造成的不利影響，各省招生考試主管部門將高校的投檔比例進(jìn)行壓縮，降低備選學(xué)生數(shù)量，在這種舉措下，限制了高校對專業(yè)適切性學(xué)生的選拔。最后，在“總分匹配”模式中，投檔的對象是學(xué)校，而非專業(yè)[3]。如此，在高校整體聲譽(yù)的帶動下，高校內(nèi)部一些弱勢專業(yè)也可以通過學(xué)生調(diào)劑等方式招滿學(xué)生，長此以往，在一定程度上降低了高校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視，也不利于提升教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)新性。

2.“總分匹配”往往使學(xué)生重視高校排名，而輕視專業(yè)選擇

通過實地調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長、教師或中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注的是考生考取高校的“品牌”，而忽視了考生選取專業(yè)與其自身個性的匹配度。比如，大部分中學(xué)在做高考總結(jié)時，主要調(diào)查數(shù)據(jù)是考生的上線率，而非考生對選取專業(yè)的滿意度。在調(diào)查中，筆者就“學(xué)校是否開展過職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”這一問題，對某一高中的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不足10%的學(xué)生表示自己接受過多次相關(guān)輔導(dǎo)，而其余近90%的學(xué)生則表示“只是簡單介紹過”或“完全沒說過”。在這種環(huán)境下，不利于學(xué)生對自身形成正確、清晰的認(rèn)識，也不利于其世界觀、價值觀的構(gòu)建?！爸貙W(xué)校、輕專業(yè)”的高校選取模式，不僅是對考生志愿和偏好的背離，過度參考考生自身偏好之外的其他因素的志愿填報，也會使志愿填報行為復(fù)雜化，增加額外的社會成本。

3.公平性被扭曲

近幾年，隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)，人們對高考志愿填報有了新的期待和需求，當(dāng)下施行的志愿填報模式，其在公平性方面深受人們質(zhì)疑。首先，當(dāng)下“平行志愿”填報模式中的一個主要原則是“總分匹配”，即考取高分的學(xué)生可以依據(jù)自身意愿對高?；?qū)I(yè)進(jìn)行選擇，但是對于大部分學(xué)生而言，志愿填報或?qū)嶋H的高?；?qū)I(yè)錄取要考慮眾多因素，并不是完全出自自身自由意志。如此，對大部分學(xué)生來說，“總分匹配”模式是有違公平性的。其次，考生的真實志愿與其實際分?jǐn)?shù)之間的矛盾和沖突，也在一定程度上使“總分匹配”模式欠缺公平性。假設(shè)有甲、乙兩名考生，考生甲的填報志愿為A、B、C，考生乙的填報志愿為C、B、A，且考生甲的考試成績高于考生乙，在這種情況下，考生乙可能會被C錄取，但是考生甲卻可能不被C錄取，甚至可能不被錄取。這種由志愿填寫順序不同而造成的對分?jǐn)?shù)的不公平，最終會影響考生受教育機(jī)會的公平性。

4.增加了不必要的社會成本

目前我國運行的高考志愿填報模式有較高的社會成本。對我國考生而言，要想進(jìn)入理想的高校、選取符合自身意愿的專業(yè)，只取得良好的高考成績是不能完全實現(xiàn)的，高考志愿的填報同樣會對其是否被志愿高校、專業(yè)錄取產(chǎn)生決定性影響，由此，如何填寫高考志愿成為考生和家長要額外學(xué)習(xí)的技巧，為滿足考生及家長的這一需求，社會要增加相應(yīng)的社會成本。對政府教育系統(tǒng)而言，要為考生提供相應(yīng)的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，比如對各高校及專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)和人數(shù)進(jìn)行規(guī)定，這個過程就會占用大量社會公共資源。對各個中學(xué)而言，為提升考生的錄取率，中學(xué)會投入相應(yīng)的資源和精力分析或指導(dǎo)考生及家長的志愿填報過程，這無疑增加了社會成本的增加。對考生而言，我國當(dāng)下施行的支援填寫及高校錄取模式，增加了考生的選擇困難。該模式下出現(xiàn)的“高分低讀”“高考錄取大小年”現(xiàn)象，都會使高校的教育成本和社會成本有所增加。

5.階段性目標(biāo)與長期目標(biāo)沖突

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個人對自身職業(yè)發(fā)展，乃至整個人生做出持續(xù)、系統(tǒng)規(guī)劃的過程。按規(guī)劃時間的長短可以將其劃分為短期、中期和長期目標(biāo)三種。在實際操作中，為實現(xiàn)執(zhí)行效果的最大化，我們可能會將多個目標(biāo)進(jìn)行組合，比較常見的是并進(jìn)和連續(xù)兩種組合形式。首先，并進(jìn)組合形式[4]。即同時展開兩個工作規(guī)劃，且兩個規(guī)劃工作之間不一定是相關(guān)的，這反映出一定的超前意識，不僅需要較強(qiáng)的時間調(diào)配能力，還需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。其次，連續(xù)組合形式。即將規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行有序排列，并按排列順序依次實踐。綜合兩種形式的目標(biāo)實現(xiàn)方式，其最終都是服務(wù)于長期目標(biāo)。對考生而言，其高考志愿填報及接受高等教育，都屬于階段性目標(biāo)，即短中期目標(biāo)，這都是在為其長期目標(biāo)，即未來職業(yè)發(fā)展或人生規(guī)劃做鋪墊。但是，在現(xiàn)實中，考生在高考志愿填報過程中卻大多處于被動狀態(tài)，其選擇意愿更多地被家長或老師左右，受到很多現(xiàn)實因素影響，反而忽視了對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的考量，這就導(dǎo)致考生階段性目標(biāo)與長期目標(biāo)的沖突。

三、完善高考志愿填報方式的建議

高考志愿填報對于我國考生來說意義重大，不僅直接影響考生對高校的選取，還會間接對其職業(yè)生涯及人生發(fā)展產(chǎn)生影響。隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會各界對高考志愿填報體制改革的關(guān)注度也日益升高。對高考志愿填報體系的完善，需要政府、高校及社會各界的共同努力。

1.加強(qiáng)相關(guān)信息的披露

理想狀態(tài)下的高考志愿填報有三個重要依據(jù)：第一，要依據(jù)考生的興趣偏好來選擇專業(yè)大類;第二，要依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實需求來對專業(yè)小類進(jìn)行選擇;第三，要依據(jù)自身高考成績、各高校與其各專業(yè)的分?jǐn)?shù)線及排名對高校經(jīng)進(jìn)行選擇。由以上三個依據(jù)我們可以看出，高考志愿填報過程中，考生及家長須獲取多種信息，包括考生自身信息及高校及各專業(yè)信息，同時還包括社會發(fā)展現(xiàn)實需求的相關(guān)信息等。但是，在現(xiàn)實中，考生及家長很難全面獲取這些信息，相對于考生和家長而言，高校作為學(xué)生培養(yǎng)工作的代理者，其擁有較多的相關(guān)資源。高校與考生及家長之間信息資源的不對等，可能會導(dǎo)致代理者，即高校，違背委托者意愿，設(shè)置不符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求的專業(yè)。所以，要充分發(fā)揮高考志愿填報對考生及社會發(fā)展的積極作用，前提是要加強(qiáng)相關(guān)信息的披露，提升高考志愿填報的理性。

2.建立合理的高考志愿填報體系

對高考志愿填報體系的本質(zhì)目的進(jìn)行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，其不僅是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求，最終是要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需求。其中，高考志愿填報體系對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的滿足，即是其合理性的直接體現(xiàn)。我國當(dāng)前的高考志愿填報體系中，考生及家長獲取的相關(guān)信息并不是完全真實、充分的。即使考生及家長獲取完全真實、充分的相關(guān)信息，其決定也是具有非理性的，即高考志愿填報體系很難既滿足個體需求，又滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。所以，要加強(qiáng)高考志愿填報體系的合理性，同時滿足個體發(fā)展需求與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，一個有效途徑是完善調(diào)劑機(jī)制。調(diào)劑機(jī)制要平衡個體與社會兩方面的需求，因此，要構(gòu)建包含雙向溝通與選擇的調(diào)劑機(jī)制。

3.健全配套的咨詢體系

高考志愿填報是一個系統(tǒng)性的工程，考生及家長在面對高考志愿填報時存在一些弱勢，比如，考生或家長并不是專業(yè)人員，對高考志愿填報的相關(guān)信息及數(shù)據(jù)分析缺乏全面、正確、深入的認(rèn)識。同時，受信息渠道限制，考生或家長缺乏高考志愿填報的相關(guān)信息或方法。所以，要加強(qiáng)高考志愿填報對考生的切實助力作用，完善對考生及家長的咨詢體系是非常有必要的。首先，要為考生的自我認(rèn)知提供咨詢服務(wù)，包括考生對自身性格及興趣偏好的明確認(rèn)識。其次，為考生及家長提供專業(yè)前景的相關(guān)咨詢服務(wù)，如此有助于實現(xiàn)理性志愿填報，這有利于考生個體價值的實現(xiàn)。最后，要為考生及家長提供專業(yè)排名的相關(guān)咨詢服務(wù)，如此，可以有效避免考生及家長對“名牌”高校的盲目選擇，以專業(yè)為導(dǎo)向擇校，提升學(xué)生與專業(yè)的適切性。

4.加強(qiáng)高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育

高中階段是學(xué)生構(gòu)建人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，可以為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。對高中學(xué)校而言，要構(gòu)建專業(yè)的、高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教師隊伍，以此引導(dǎo)高中生認(rèn)識自我、規(guī)劃未來。對高校而言，高校要提前介入高中學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)與教師工作中，以此做好學(xué)生高中到大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的過渡與銜接。高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育的工作內(nèi)容主要有三個：第一，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識及準(zhǔn)確的職業(yè)定位;第二，輔助學(xué)生對各專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)進(jìn)行現(xiàn)狀及發(fā)展前景的評估;第三，幫助學(xué)生構(gòu)建人生及職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并幫助其規(guī)劃目標(biāo)的實踐路徑。

5.高校應(yīng)以學(xué)科大類招生改革為突破口，促進(jìn)大學(xué)生的自主發(fā)展

近幾年，我國越來越多的高校對招生方式進(jìn)行了改革，其中，“按學(xué)科大類招生”不僅可以更好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展意愿，還能滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在“按學(xué)科大類招生”這一模式中，高校招生計劃的制定依據(jù)不再是專業(yè)或?qū)I(yè)方向，而是以學(xué)科為主要制定依據(jù)，考生進(jìn)入高校后并不會馬上劃分專業(yè)，而是要在接受一年或兩年的公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)教育的前提下，綜合衡量學(xué)生個體意愿、教學(xué)資源及社會需求等因素來對專業(yè)進(jìn)行選擇。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓其進(jìn)行專業(yè)選擇，提升了學(xué)生專業(yè)選擇的合理性，體現(xiàn)了“按學(xué)科大類招生”的人性化。此外，學(xué)生先接受一年或兩年的基礎(chǔ)教育，再接受專業(yè)教育，這大幅縮短了專業(yè)選擇與就業(yè)的時間間隔，如此，學(xué)生選擇專業(yè)會更貼合市場現(xiàn)實需求，可以有效提升學(xué)生的就業(yè)率。

隨著我國高等教育的不斷普及，通過高考選拔進(jìn)入高校接受高等教育的適齡青年學(xué)生越來越多。近幾年，人們對高考的關(guān)注點逐漸由高考成績轉(zhuǎn)向高考志愿填報，合理的填報高考志愿可以大幅度提升考生進(jìn)入理想大學(xué)與專業(yè)的幾率。為加強(qiáng)傳統(tǒng)高考制度與新時代的銜接，我國教育者展開了對高考制度改革的深入研究。對高考制度改革相關(guān)研究總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)其高水平研究不足、實證性研究匱乏、滿意度研究被嚴(yán)重忽視，這使得已有研究的實效性大打折扣?；凇翱偡制ヅ洹痹瓌t的傳統(tǒng)高考制度下，衍生出一系列問題，如不利于專業(yè)建設(shè)與專業(yè)選擇、影響教育公平、增加了教育成本、不利于學(xué)生的長期發(fā)展等，針對以上問題可以從加強(qiáng)信息公開、健全高考志愿填報體系、配套咨詢體系、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、加快高校招生制度改革五個方面進(jìn)行解決。對于高考制度改革問題，我們應(yīng)兼顧內(nèi)部優(yōu)化與外部拓展兩種方式，即內(nèi)部對傳統(tǒng)高考制度的不合理進(jìn)行改善，外部探尋多元的考試招生模式。同時兼顧宏觀思考與微觀實踐，即宏觀層面對高考制度改革思想、方向等問題進(jìn)行全面思考，微觀層面應(yīng)做好每一個環(huán)節(jié)的實踐工作。如此，才能推動高考制度改革工作的持續(xù)、有效開展，切實解決高考制度與學(xué)生發(fā)展之間的矛盾。

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