體驗(yàn)式園本特色課程的建構(gòu)與實(shí)施

趙淑明 倉文玲

【摘要】如何建立符合幼兒園自身特色的課程體系？文章從四個(gè)方面分析了當(dāng)前幼兒園課程存在的問題，結(jié)合實(shí)踐的探索，提出了課程內(nèi)容從“共性”走向“個(gè)性”、活動(dòng)資源從“零散”走向“整合”、學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”、發(fā)展評價(jià)從“單一”走向“多元”的 體驗(yàn)式園本特色課程體系。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 園本特色課程;活動(dòng)價(jià)值;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);概念形成

課程是教育的核心。多年來，我們一直都在積極探索和實(shí)踐符合自身特色的課程體系。在實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）過程中，為了豐富課程內(nèi)容，形成課程特色，更有針對性地促進(jìn)幼兒和教師的成長，有效整合主題活動(dòng)和特色活動(dòng)，我們一直致力于園本特色課程的研究，逐步建構(gòu)起體驗(yàn)式園本特色課程，經(jīng)過多年的實(shí)踐取得了明顯的成效。

一、分析現(xiàn)狀，針對問題開展研究

我們的研究主要圍繞解決以下四個(gè)問題展開。

1.幼兒園課程的形式化、單一化導(dǎo)致活動(dòng)價(jià)值缺失

針對此問題，我們提出豐富課程內(nèi)容，通過頂層設(shè)計(jì)編制體驗(yàn)式園本特色課程實(shí)施方案，用園本特色課程來補(bǔ)充原有的《幼兒園建構(gòu)式課程》的實(shí)施，從而促使課程由統(tǒng)一化走向個(gè)性化。

2.課程游戲化的表面性實(shí)施導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)

實(shí)施課程游戲化的重點(diǎn)往往在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念上，忽略了幼兒真正意義上的有效參與和自主建構(gòu)。針對此問題，我們明確了幼兒在游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方向，拓建幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新的活動(dòng)路徑。

3.教師教學(xué)方式的單向性導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中的主體地位低下

教師在活動(dòng)中常常從本位主義出發(fā)，忽略幼兒發(fā)展的階段性與個(gè)體差異，局限幼兒的自主發(fā)展空間。針對此問題，我們提出以幼兒為中心，在體驗(yàn)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，關(guān)心幼兒的感受和學(xué)習(xí)方式，提高幼兒在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4.幼兒園課程培訓(xùn)的片面性導(dǎo)致教師缺乏自主研發(fā)教材的能力

教師在培訓(xùn)中很少接觸到課程開發(fā)的概念，缺乏課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。針對此問題，我們提出根據(jù)幼兒的需要，挖掘具有體驗(yàn)價(jià)值的課程內(nèi)容，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師去思考和實(shí)踐，推動(dòng)教師成為研究者，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和課程開發(fā)能力。

針對以上問題，我們開展了體驗(yàn)式園本特色課程的研究。所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是一種基于學(xué)習(xí)者通過自身活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，是通過參與和實(shí)踐而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)體驗(yàn)中觀察、反思和分享，從而獲得有關(guān)自己、他人和環(huán)境的新的感受和認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式園本特色課程是基于幼兒園的實(shí)際和兒童的需要，建構(gòu)具有鮮明個(gè)性色彩的課程。我們堅(jiān)持幼兒本位的兒童立場，在《綱要》和《指南》的引領(lǐng)下，確立了課程目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子享受快樂而有意義的童年時(shí)光，以“幼兒成長、教師發(fā)展”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三級體驗(yàn)式活動(dòng)內(nèi)容，即“整合性單元體驗(yàn)活動(dòng)——快樂之旅”“選擇性拓展體驗(yàn)活動(dòng)——兒童之家”“階段性專項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)——達(dá)人之樂”。在活動(dòng)中，圍繞體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形成“個(gè)性親歷”“概念形成”“觀念適應(yīng)”“經(jīng)驗(yàn)感悟”的階段循環(huán)過程，探索出以“游戲中感知、探究中行動(dòng)、交流中分享、實(shí)踐中創(chuàng)新”四種課程內(nèi)容的實(shí)施方式。為了讓課程真正能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們對幼兒實(shí)施多元化評價(jià)，聚焦幼兒五種能力的培養(yǎng)，即幼兒觀察思考、自主表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、合作交往、大膽決策的能力，讓活動(dòng)過程成為兒童自愿參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)的過程，真正讓孩子快樂體驗(yàn)，幸福成長。

二、實(shí)踐探索，把握重點(diǎn)，明確策略

幼兒園體驗(yàn)式課程是一種個(gè)性化的課程，它指向兒童的自然性、社會(huì)性和自主性的健全發(fā)展，體驗(yàn)并不是與經(jīng)驗(yàn)對立，而是有所感悟，是主體自主建構(gòu)、創(chuàng)造知識(shí)和提升能力的過程。實(shí)踐中，我們從“聚焦目標(biāo)”“統(tǒng)整內(nèi)容”“拓展方式”三個(gè)維度進(jìn)行探索實(shí)踐。

1.聚焦目標(biāo)，明晰課程價(jià)值

課程目標(biāo)是課程的靈魂所在，我們結(jié)合《綱要》，把脈幼兒發(fā)展需求和發(fā)展目標(biāo)，在園本特色課程目標(biāo)的建設(shè)中，我們明晰了該課程的關(guān)鍵詞為體驗(yàn)式，并明確了課程的實(shí)施目標(biāo)和學(xué)習(xí)路徑，旨在通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在個(gè)性親歷、概念形成、觀念適應(yīng)、經(jīng)驗(yàn)感悟的循環(huán)上升過程中，讓幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得、情操的陶冶和能力的提升。我們堅(jiān)持以幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的路徑，以“在游戲中感知、在交流中分享、在實(shí)踐中創(chuàng)新、在探究中行動(dòng)”四大途徑，有效促進(jìn)幼兒五種能力的提升。

2.統(tǒng)整內(nèi)容，架構(gòu)課程框架

課程內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的保證。我們的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主張從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種各樣貼近幼兒真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)幼兒積極體驗(yàn)，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)或模擬的情境中，主動(dòng)觀察，體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得知識(shí)和技能。在明晰課程價(jià)值的基礎(chǔ)上，我們對課程內(nèi)容進(jìn)行整體架構(gòu)，按照“快樂之旅”“兒童之家”“達(dá)人之樂”的設(shè)置，梳理園級活動(dòng)、組級活動(dòng)、班級活動(dòng)，促進(jìn)幼兒整體化、個(gè)性化、多元化發(fā)展。

3.拓展方式，提升課程實(shí)效

我們拓展不同層級的活動(dòng)方式，有效提升課程實(shí)施的效果。整體性單元體驗(yàn)活動(dòng)：整合多領(lǐng)域的內(nèi)容，面向全體，關(guān)注每位幼兒的發(fā)展和需要，每學(xué)年定期開展節(jié)日活動(dòng)，通過親子互動(dòng)、師生互動(dòng)、班組聯(lián)動(dòng)的方式，為幼兒提供完整的、全面的自主體驗(yàn)空間。選擇性拓展體驗(yàn)活動(dòng)：注重開放性和生成性，根據(jù)幼兒的興趣愛好，因人施教，鼓勵(lì)幼兒自主選擇兒童之家項(xiàng)目，每周參與兒童之家活動(dòng)，運(yùn)用分層練習(xí)、自主實(shí)踐、個(gè)性展示的組織方式，力求促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。階段性專項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)幼兒對活動(dòng)的興趣、愛好，每月設(shè)定活動(dòng)項(xiàng)目，以集體活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的方式，按年齡段循序漸進(jìn)組織實(shí)施，促進(jìn)幼兒在豐富的專項(xiàng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

三、創(chuàng)新思路，遵循規(guī)律，形成特色

“體驗(yàn)式”園本特色課程的構(gòu)建是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在園本課程“設(shè)計(jì)—實(shí)踐―反思―完善―再實(shí)踐”過程中，我們從幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，建構(gòu)了園本課程體系，實(shí)現(xiàn)幼兒園的課程創(chuàng)新，形成了幼兒園課程特色。

1.課程內(nèi)容從“共性”走向“個(gè)性”

在共性實(shí)施《幼兒園建構(gòu)式課程》的基礎(chǔ)上，開發(fā)個(gè)性化的課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分解、設(shè)計(jì)、整合，從而形成各年齡段序列化課程內(nèi)容。形成以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為核心，以整合性單元體驗(yàn)活動(dòng)、選擇性拓展體驗(yàn)活動(dòng)、階段性專項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)為支撐，體驗(yàn)式評價(jià)體系為輔助的特色課程，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式園本特色課程的開發(fā)化、個(gè)性化和特色化。

2.活動(dòng)資源從“零散”走向“整合”

根據(jù)課程開發(fā)的要求和幼兒發(fā)展的需要，挖掘園內(nèi)外各種課程資源的教育潛力，靈活運(yùn)用各種承載教育元素的課程素材來構(gòu)建體驗(yàn)式的課程內(nèi)容體系。我們將自然資源融于課程，將具有本土特色的物質(zhì)文化資源“葫蘆園”等整合到課程實(shí)踐中，充分利用家長資源、社區(qū)資源，突出了活動(dòng)資源開發(fā)的發(fā)展性和適宜性。

3.學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從幼兒的個(gè)體發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，最大限度上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒通過發(fā)現(xiàn)式觀察、主題式探究、操作式體悟、協(xié)同式創(chuàng)造等形式多層次、多角度的體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。

4.發(fā)展評價(jià)從“單一”走向“多元”

體驗(yàn)式園本特色課程從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體、評價(jià)方式上正確運(yùn)用多元化的教育評價(jià)理論和方法，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，幼兒自評、幼兒互評、家長評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元主體、多元視角、多種方式的評價(jià)體系。評價(jià)的內(nèi)容不僅注重對幼兒的認(rèn)知能力的評價(jià)，更重視對幼兒情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的評價(jià)，關(guān)注幼兒的興趣態(tài)度、自信心、自主能力、合作精神等。它為幼兒、教師、家長提供了全方位、多層次和綜合性的學(xué)習(xí)信息。

四、推廣應(yīng)用，注重實(shí)效，提升內(nèi)涵

1.通過課程實(shí)踐，促進(jìn)了師幼成長

體驗(yàn)式課程既關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，也注重教師的體驗(yàn)。該課程的實(shí)施，發(fā)展了幼兒的個(gè)性品質(zhì)與特長，拓寬了幼兒活動(dòng)領(lǐng)域，同時(shí)也加快了教師專業(yè)成長的腳步，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

2.通過課程實(shí)踐，提升發(fā)展內(nèi)涵

體驗(yàn)式課程的開展和實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教育理念，凸顯了體驗(yàn)的價(jià)值和地位，形成了以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為核心的教育理念。在推行體驗(yàn)式園本課程的進(jìn)程中，幼兒園文化內(nèi)涵、辦園品質(zhì)不斷提升。

3.通過課程實(shí)踐，擴(kuò)大輻射影響

近年來，幼兒園實(shí)施體驗(yàn)式園本課程的成功經(jīng)驗(yàn)一直被姐妹園作為典型經(jīng)驗(yàn)推廣，由特色課程衍生出的《快樂之旅》《兒童之家》《達(dá)人之樂》系列園本教材得到推廣應(yīng)用，多次在省、市級活動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，其輻射效應(yīng)深顯。

我們期待，在體驗(yàn)式園本特色課程的研究與實(shí)踐中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)師幼可持續(xù)性發(fā)展，提升幼兒園的辦園品質(zhì)，塑造幼兒園的品牌建設(shè)，為學(xué)前教育的發(fā)展增添異彩！

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