“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陽光

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法也在不斷發(fā)生變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出了“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式，將這種模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不僅能夠讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí) ，還能讓小學(xué)生把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣和樂趣，進(jìn)而更加喜愛小學(xué)數(shù)學(xué)。有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和主動交流合作的能力。

一、學(xué)——自主學(xué)習(xí)

1. 新課進(jìn)行之前的預(yù)習(xí)

小學(xué)生提前對新課的學(xué)習(xí)，可以體現(xiàn)出學(xué)生的積極性。怎么才能讓提前學(xué)習(xí)和教學(xué)同步發(fā)生，進(jìn)而發(fā)揮提前學(xué)習(xí)新知識的最大效用，這是值得我們?nèi)ニ伎嫉氖?。首先，教師要想學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，在每一節(jié)新課開始之前提前學(xué)習(xí)，就需要設(shè)計(jì)提前學(xué)習(xí)的作業(yè)。如一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家看動畫片的時(shí)候數(shù)數(shù)劇中的主要人物，并且跟大家一起分享。然后讓學(xué)生把動畫片《孫悟空》里面的主要人物和動畫片《葫蘆娃》里面的主要人物加起來。這樣設(shè)計(jì)問題，就能讓學(xué)生帶著問題回家看動畫片，也能起到預(yù)習(xí)的效果。其次，讓學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)教材的基本知識。數(shù)學(xué)教材和別的語言不一樣，并不是全部都是文字，數(shù)學(xué)教材中有很多的數(shù)學(xué)公式、符號及數(shù)學(xué)知識的基本定義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的提前學(xué)習(xí)和別的科目相比，更加需要小學(xué)生組建非常靈敏的語言變化制度，并把這些數(shù)學(xué)符號變化成自己的內(nèi)在話語。最后，小學(xué)生提前在課下學(xué)習(xí)的方法有很多，教師應(yīng)結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不同知識，提前為學(xué)生設(shè)置和新內(nèi)容有關(guān)的基本知識，讓他們回到家里進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生實(shí)際參加生活活動、自己動手操作調(diào)查等，有目的地讓學(xué)生重視發(fā)生在家庭以及自己身邊的一些和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的事，讓學(xué)生用心感受數(shù)學(xué)知識就在身邊并一直被使用。例如讓小學(xué)生注意家里的鐘表有幾個(gè)數(shù)字，有幾個(gè)指針，這些指針叫什么，分別代表什么意思，這樣學(xué)生就能利用家里的鐘表學(xué)會讀表、認(rèn)表的數(shù)學(xué)基本知識。此外，根據(jù)學(xué)生家里的日歷表，教學(xué)生提前設(shè)計(jì)題目。小學(xué)生需要根據(jù)家里日歷找到父母的生日，進(jìn)而學(xué)會如何認(rèn)識年、月、日等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。生活中有很多數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生跟隨父母去買菜，觀察超市中不同商品的價(jià)格，并讓小學(xué)生根據(jù)不同商品的價(jià)格計(jì)算父母所買東西的總價(jià)格。設(shè)置這樣的實(shí)際生活中的問題，能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)知識的價(jià)值及小學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用。這樣小學(xué)生將會更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為以后喜愛數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

2. 新課結(jié)束之后的復(fù)習(xí)

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)新內(nèi)容，還要讓學(xué)生在課后對老師所講的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。畢竟學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，知道自己那里不懂，那里不會，那么學(xué)生就會在課堂上認(rèn)真聽講，把自己不會的學(xué)會。剛聽懂的數(shù)學(xué)知識非常容易忘記，需要小學(xué)生及時(shí)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣新學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能真正得到鞏固，才能被學(xué)生所牢記。因此學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

二、展——展示交流

展就是展示自己所學(xué)的知識，和同學(xué)交流分享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。在課堂上，學(xué)生只有把自己學(xué)到的知識分享出來，和同學(xué)相互交流，教師才能發(fā)現(xiàn)和找到哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識學(xué)生沒有掌握，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，采取針對性的教育措施進(jìn)行下一步教學(xué)。其次，學(xué)生在課堂上和其他的學(xué)生交流溝通，有利于他們互相交換自己所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的知識。不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差別，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都不一樣，這就決定了不同學(xué)生所關(guān)注的知識點(diǎn)是有差別的。有的學(xué)生學(xué)會了這個(gè)知識點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)會了那個(gè)知識點(diǎn)，因此不同的學(xué)生之間分享自己所學(xué)知識，并一起交流溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏。數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候，應(yīng)抽出一定時(shí)間，讓全班學(xué)生進(jìn)行分組交流，展示自己學(xué)習(xí)到的知識，以及學(xué)習(xí)的心得體會，畢竟同學(xué)之間更能理解對方。交流的方法有很多，教師在學(xué)生交流分享的過程中，不斷給出贊揚(yáng)和肯定的評價(jià)，并引領(lǐng)學(xué)生傾聽別人的想法，讓不同的學(xué)生都能感受到自己發(fā)現(xiàn)和找到數(shù)學(xué)規(guī)律的愉快。當(dāng)然，當(dāng)同學(xué)在分享的時(shí)候，遇到難題和不懂的地方，數(shù)學(xué)教師要正確地指導(dǎo)和幫助。此外，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生容易掌握的知識點(diǎn)和容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)、理解比較困難的知識點(diǎn)做一個(gè)詳細(xì)的記錄，為以后考核學(xué)生留下寶貴的資料。

三、點(diǎn)——精講點(diǎn)撥

一般情況下，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們不可能對教材上的所有知識都能輕而易舉地掌握，學(xué)生總會或多或少地對一些定義或者概念認(rèn)識不清，因此需要數(shù)學(xué)教師掌握這些知識點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)針對性的解決方案。例如通過正反事例來辨別分析，讓學(xué)生深入了解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概念的內(nèi)涵及變化，區(qū)別定義的具體含義，這樣就能讓學(xué)生掌握那些非常難理解的知識點(diǎn)和容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)概念、定義。例如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“比”的定義的時(shí)候，可以設(shè)置問題：什么是比？如何用數(shù)學(xué)符號代表比？這兩個(gè)問題的提出能夠幫助學(xué)生理解比的定義，并完成教學(xué)要求。

四、練——有效訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識離不開有效的練習(xí)，并且需要大量的練習(xí)，只有在新課結(jié)束以后進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，才能讓學(xué)生更好地理解知識，并在大量的數(shù)學(xué)練習(xí)中掌握知識的重點(diǎn)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的知識點(diǎn)比較多，非常零碎，再加上小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，很容易遺忘這些知識。特別是數(shù)學(xué)公式、符號等知識，留給學(xué)生記憶的時(shí)間非常有限。這些因素的存在需要小學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)。例如，教師在教授兩位數(shù)及三位數(shù)的加法規(guī)律以后，需要在課堂上利用一些練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外在下課以后還需要留一定量的練習(xí)題讓小學(xué)生回家去做。當(dāng)然教師要掌握度，太多了學(xué)生回家休息不好，影響第二天的上課，因此，教師留的作業(yè)要既能讓學(xué)生回家在有限的時(shí)間里做完，還能夠掌握二位及三位數(shù)的加法規(guī)律，又能讓學(xué)生休息好。一般來說，三位數(shù)的加法需要留作業(yè)5-10題，這樣既能讓學(xué)生在回家這段時(shí)間內(nèi)寫完作業(yè)，并留一些時(shí)間預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。

總之，實(shí)踐表明“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。把這一模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以幫助教師做好小學(xué)生的啟蒙數(shù)學(xué)教育工作，為以后數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：陳國慶]