如何推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化

朱明霞

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村中小學(xué)教育也產(chǎn)生了不少變化和影響。文章對如何推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)進(jìn)行了分析研究，分析了現(xiàn)狀，并結(jié)合實際情況與發(fā)展需求，提出了優(yōu)化對策，為我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化實現(xiàn)提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教育;信息化建設(shè);教學(xué)模式

一、前言

本文對如何推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化進(jìn)行分析研究，對我國農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面闡述，并對農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的重要性、影響性進(jìn)行明確，以時代發(fā)展、教育改革為基礎(chǔ)核心，提出相關(guān)優(yōu)化對策，為我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的重要性

隨著我國教育體制改革不斷完善，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。農(nóng)村中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性保障教育之一，有其重要性與影響性。推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的實質(zhì)是以“新農(nóng)村、新發(fā)展、新教育”為主，將十九大與習(xí)總書記重要講話進(jìn)行重新詮釋及執(zhí)行，深化教育體制改革與落實基層教育保障，將“信息化”作為基層教育扶持保障基礎(chǔ)，以“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化”為提升教學(xué)質(zhì)量、鞏固教育基礎(chǔ)的重要創(chuàng)新模式。推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化具有以下效果。

第一，提升了教學(xué)質(zhì)量。將農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)以更加開放式、多元化模式呈現(xiàn)出來，對教學(xué)質(zhì)量起到一定提升作用。

第二，提高了教學(xué)效率。信息化教育模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實質(zhì)在于對教學(xué)方法及策略的效率性提升，優(yōu)化了教育資源與教學(xué)內(nèi)容，起到“事半功倍”的重要作用。

第三，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。對農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息化教育建設(shè)，使學(xué)生增進(jìn)了對新穎教育模式的認(rèn)同，拉近了學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實際距離，從多方面、多角度提升了學(xué)生對外界及自然科學(xué)的探索欲望。

第四，縮小了農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距，使農(nóng)村教育不再偏遠(yuǎn)，不再落后，而是逐漸接近城市教育，對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)配置也起到間接的促進(jìn)作用。

三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式較為單一

筆者通過對我國部分農(nóng)村中小學(xué)教育進(jìn)行實地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)教育教學(xué)形式較為單一，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性、突破性。主要是由于我國政府對中小學(xué)基礎(chǔ)教育投入不夠，包括資金、政策、模式等，導(dǎo)致我國農(nóng)村中小學(xué)教育依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上進(jìn)行理論性講述，學(xué)生在下面被動聽講。從教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的角度來講，這種滯后的教學(xué)方式不能滿足新時期教育改革的實際需求。因此，教學(xué)形式單一是我國農(nóng)村中小學(xué)教育的普遍現(xiàn)狀。例如，信息化教學(xué)模式的缺乏，使學(xué)生對新型教育模式的認(rèn)知造成了無形阻礙，影響了農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的全面開展[1]。

（二）教育理念極為落后

農(nóng)村中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性保障教育之一，具有一定的重要性與影響性。通過對中小學(xué)教育走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村中小學(xué)教育者教學(xué)理念較為落后，片面地認(rèn)為教育就是“認(rèn)認(rèn)字、看看書”，而不是從素質(zhì)教育角度去看待中小學(xué)教育的重要性及方法性。因此，在實際教育中經(jīng)常會出現(xiàn)教育思維及理念無法與現(xiàn)代化模式接軌的情況。例如，由于信息化教育理念的缺乏，無法將更為先進(jìn)的信息化教育理念進(jìn)行引入，制約了農(nóng)村中小學(xué)信息化教育模式的建立，影響了農(nóng)村整體性教育發(fā)展布局[2]。

（三）基礎(chǔ)性信息化體系缺乏

中小學(xué)教育信息化不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局?，F(xiàn)階段雖然我國大部分鄉(xiāng)村已經(jīng)實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，但仍有少部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村停留在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中。其中，最為主要的是基礎(chǔ)性信息化體系建設(shè)的缺乏?；A(chǔ)性信息化體系是開展信息化教育的重要基礎(chǔ)核心，主要包括網(wǎng)絡(luò)輸入及輸出設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，計算機、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)軟件，局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)體系等。因此，從農(nóng)村中小學(xué)教育長遠(yuǎn)發(fā)展布局角度來講，加強基礎(chǔ)性信息化體系建設(shè)尤為重要[3]。

（四）農(nóng)村教師綜合素質(zhì)有待提升

部分農(nóng)村教師綜合素質(zhì)存在一定的滯后性，這種滯后性不是以單一片面的形式存在，而是經(jīng)過長期影響、限制形成的一種主流趨勢。筆者通過對部分農(nóng)村教師實際采訪了解發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平相對較低，主要為中專、大專、本科，其中本科學(xué)歷在整體農(nóng)村教師隊伍中僅占6%，在實際教學(xué)中無法為農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)起到實質(zhì)性保障作用。另外，教師學(xué)歷水平低下也制約了中小學(xué)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。例如，部分教師本身就缺乏對信息化教育體系的理解及掌握，更談不上對相關(guān)工作進(jìn)行進(jìn)一步開展[4]。

四、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化主要對策

（一）豐富教學(xué)模式

首先，應(yīng)該對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行豐富，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，將教學(xué)模式的創(chuàng)新與時代發(fā)展、教育體制改革進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出整體性、質(zhì)量性、效率性。其次，引進(jìn)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新包裝，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，教師可以以媒體課件形式將教學(xué)內(nèi)容更為生動、趣味地呈現(xiàn)出來。再次，對信息化教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，將媒體技術(shù)與信息化教育相融合，將自動化技術(shù)與信息化教育相融合，將傳統(tǒng)德育教育與信息化教育相融合等[5]。

（二）創(chuàng)新教育理念

農(nóng)村教育工作者應(yīng)該站在時代發(fā)展角度，摒棄傳統(tǒng)陳舊教育思維，應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念與教育發(fā)展思維。“教育先行、教育為本”日益成為當(dāng)下我國重要戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，而基層基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展學(xué)生的探索思維、提問意識及綜合能力等。進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)可以為學(xué)生打開“探索之窗”，讓其通過互聯(lián)網(wǎng)就可以感受到外部世界的多彩性與魅力性。因此，農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)該對其教育觀念進(jìn)行重新樹立，將其理念性想法進(jìn)行實際性實現(xiàn)[6]。

（三）加強農(nóng)村基層性信息化體系建設(shè)

第一，在網(wǎng)絡(luò)硬件方面加強整體建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)體系，主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、信息化設(shè)備引進(jìn)，計算機等相關(guān)教學(xué)器具的采購等。第二，構(gòu)建局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)，打造鄉(xiāng)村局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)發(fā)展體系，逐步完善信息化結(jié)構(gòu)建設(shè)。第三，建立服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫及相關(guān)教學(xué)軟件管理模式，為進(jìn)一步的基礎(chǔ)性信息化教育開展奠定堅實基礎(chǔ)[7]。

（四）提升農(nóng)村教師綜合素質(zhì)

筆者發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村教師綜合素質(zhì)普遍偏低，造成該問題的原因主要是受長期計劃性教育體制影響，實際教學(xué)中不能充分發(fā)揮教師先鋒主導(dǎo)作用，即缺乏信息化教育的有效傳播。針對此問題，應(yīng)提升教師綜合素質(zhì)。第一，定期、定時進(jìn)行信息化教育培訓(xùn)，讓教師充分了解掌握信息化教育的實質(zhì)核心與意義所在。第二，加強對農(nóng)村教師的信息化專業(yè)知識及理論實踐教育，使教師既是教育者又是技術(shù)員，保障農(nóng)村信息化教育的順利開展[8]。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識

從我國當(dāng)下農(nóng)村教育教學(xué)角度出發(fā)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，不斷加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識、網(wǎng)絡(luò)理解，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)變。

第一，開設(shè)相關(guān)課后興趣班，以網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)為主，多以游戲、問答等形式呈現(xiàn)出來，從學(xué)生興趣入手，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閻酆茫瑢酆棉D(zhuǎn)變?yōu)槔砟?。第二，加大相關(guān)宣傳力度，農(nóng)村中小學(xué)可以利用自身優(yōu)勢，不斷加強網(wǎng)絡(luò)知識宣傳，通過板報、廣播等主流宣傳方式，對網(wǎng)絡(luò)知識及信息化建設(shè)的優(yōu)勢、影響進(jìn)行宣傳，提升農(nóng)村中小學(xué)信息化教育、教學(xué)的效率。第三，以家長為主要介入對象，做好家長工作，不斷講述與疏導(dǎo)信息化建設(shè)理念與發(fā)展趨勢，讓家長明確未來農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重要性、關(guān)鍵性。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識，可以從本質(zhì)上達(dá)到提升信息化教育質(zhì)量的重要目的。只有將學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)與教育主體，不斷對其進(jìn)行信息化網(wǎng)絡(luò)理論灌輸，才能對農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)起到實質(zhì)性推動作用。

五、結(jié)論

綜上所述，本文通過對如何推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化進(jìn)行分析研究，對問題的實質(zhì)性、影響性進(jìn)行重點分析，并結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀提出相關(guān)優(yōu)化措施，主要包括豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念，加強農(nóng)村基層性信息化體系建設(shè)，提升農(nóng)村教師綜合素質(zhì)等，為相關(guān)工作的進(jìn)一步開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹晉，吳冬妮.新聞生產(chǎn)與市場經(jīng)濟深化進(jìn)程中的信息社會——新聞媒介與信息社會譯叢總序[J].當(dāng)代傳播，2018，12（01）：12-13.

[2]高文新.對《基督教經(jīng)典譯叢》總序的幾點討論[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2018，25（11）：7-12.

[3]解月光，李伯玲.農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問題與建議[J].中國電化教育，2018，33（08）：25-27.

[4]林萬新.河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的分析與思考[J].中國電化教育，2017，25（03）：00012-00013.

[5]周敦.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017，55（02）：44-45.

[6]姚春玲.我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)若干問題的思考[J].軟件導(dǎo)刊，20018，12（02）：69-71.

[7]易佳，盛健.基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展要用數(shù)據(jù)說話——以上海農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)為例[J].中國教育信息化，2018，66（10）：4-9.

[8]王民.農(nóng)村教育信息化的深度推進(jìn)——以上海市400所農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用實驗項目為例[J].開放教育研究，2018，47（03）：72-74.