淺談農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講技巧

鐘世寬

【摘要】試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，要求教師認(rèn)真分析學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的問(wèn)題并尋求合適的方法引導(dǎo)他們解決。文章闡述了數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的必要性，分析了目前農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講存在的問(wèn)題，并提出了新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的技巧與策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;初中數(shù)學(xué);試卷評(píng)講;技巧

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也不再局限于考試分?jǐn)?shù)一個(gè)層面，而是呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，提倡運(yùn)用多種方法衡量學(xué)生的水平與能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考試仍然是一種主要的考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的方法，一份測(cè)試卷是監(jiān)測(cè)教學(xué)成果的一手材料，它可以診斷出學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，對(duì)教師后期的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容的安排起著重要的導(dǎo)向作用。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，成績(jī)優(yōu)異的認(rèn)為評(píng)講課的意義不大，教師只需要對(duì)其錯(cuò)誤稍加指導(dǎo)即可，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常“亮紅燈”，本身這些孩子的自尊心較強(qiáng)，如果教師的評(píng)講方式失當(dāng)，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)破罐子破摔，成績(jī)持續(xù)走低，最終放棄學(xué)習(xí)[1]。誠(chéng)然，評(píng)講試卷是一項(xiàng)耗時(shí)又費(fèi)力的工作，如何在有限的時(shí)間里最大限度地提高教學(xué)效率，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的必要性

數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課以試題為教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生解讀、分析材料并運(yùn)用其解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力，促進(jìn)成績(jī)的提升、學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，達(dá)到自我提升為最終目標(biāo)。尤其是半期考試或者期末考試期間，做試卷和評(píng)講試卷會(huì)占據(jù)大部分時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一方面需要通過(guò)練習(xí)題目對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，另一方面需要利用考試這種形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這不僅是在檢測(cè)自己的教學(xué)成果，而且可以為后期的教學(xué)提供重要的參考材料。但由于目前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，因此研究初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的技巧和策略就顯得十分必要。

三、農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講存在的問(wèn)題

（一）形式單一，內(nèi)容枯燥

由于部分農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)就不扎實(shí)，上了初中之后問(wèn)題百出，評(píng)講之后也是常講常錯(cuò)，因而教師會(huì)產(chǎn)生消極情緒，在評(píng)講試卷的過(guò)程中直接給答案，不關(guān)心學(xué)生是否理解，要不就是“一言堂”，只是自己在講臺(tái)上分析題目，將解題步驟直接寫在黑板上讓學(xué)生抄，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生只是一味地聽。這樣單一的教學(xué)形式根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，縱使學(xué)生聽懂了試卷上的一道題，可能下一次考到同類題型他們?nèi)匀徊欢门e一反三。

（二）評(píng)講隨意簡(jiǎn)單應(yīng)付

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多，教師的任務(wù)繁重，不少教師會(huì)將更多的精力放在課本知識(shí)的講解上，忽視了試卷評(píng)講，倘若時(shí)間緊，教師就會(huì)一講到底，直接將答案告訴學(xué)生，不少學(xué)生都是云里霧里，雖然教師也提出如果有不理解的問(wèn)題可以課下與其探討，但農(nóng)村學(xué)生的自尊心是極強(qiáng)的，他們會(huì)覺得其他同學(xué)都聽懂了自己沒(méi)懂可能是智商有問(wèn)題，大家都這樣想，于是就出現(xiàn)一大群人不懂裝懂的現(xiàn)象，評(píng)講課也就毫無(wú)意義[2]。教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)評(píng)講課簡(jiǎn)單隨意應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生也敷衍了事，只是將錯(cuò)題的答案記下來(lái)，不會(huì)反思自己的問(wèn)題所在，通過(guò)試卷評(píng)講課想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移能力的強(qiáng)化、思維能力的拓展更是癡人說(shuō)夢(mèng)。

（三）缺乏針對(duì)性和技巧性

由于部分初中數(shù)學(xué)教師在評(píng)講試卷的過(guò)程中只是著眼于試題本身，忽視了知識(shí)的遷移，因而無(wú)法幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解非常片面和單一，遇到同類題型仍然束手無(wú)策。比如，遇到“求兩條直線和的交點(diǎn)”這類題型時(shí)，教師完全可以將其延伸為“求圓和直線的交點(diǎn)”問(wèn)題，從而幫助學(xué)生加深對(duì)解析幾何問(wèn)題的理解。

（四）“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”

在長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育觀念影響下，教師在課堂上處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生一聽到考試就頭皮發(fā)麻，一上試卷評(píng)講課就感覺是上“批斗課”，教師的情緒化會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生贊譽(yù)有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就嚴(yán)厲呵斥，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)，這與教育的初衷完全背道而馳。農(nóng)村學(xué)生很大部分是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)期和父母分離，如果因?yàn)槌煽?jī)的問(wèn)題被教師批評(píng)甚至請(qǐng)家長(zhǎng)，還會(huì)引起家庭矛盾，可能會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。

四、新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講技巧與實(shí)踐

試卷評(píng)講課是復(fù)習(xí)課程的延伸和拓展，可以幫助學(xué)生調(diào)整和強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何順應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理發(fā)展方向，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的效率，筆者將從以下幾個(gè)方面提出自己的一些見解，以期為同行提供參考和借鑒。

（一）做好準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作包含兩個(gè)方面：試卷和知識(shí)。

第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真分析試卷，明確本次考試的目的、范圍，試卷中的題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)哪些是新朋友，哪些是老熟人，哪些題目是考查基礎(chǔ)知識(shí)和技能，哪些是能力提升。除此之外，還要分析不同題型的分布情況以及所占比例，以班級(jí)或者年級(jí)為單位，統(tǒng)計(jì)每題的得分情況，進(jìn)而分析學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況。農(nóng)村初中學(xué)生的兩極分化是很嚴(yán)重的，如果逐題講解顯然是很難實(shí)現(xiàn)的，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)的試卷分析之后，教師可以盡可能地考慮更多學(xué)生的需要，合理調(diào)整評(píng)講的內(nèi)容[3]。

第二，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)上一環(huán)節(jié)的試卷分析，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。比如某次考試結(jié)果顯示學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是哪些，是概念記憶模糊，還是計(jì)算能力不足，抑或是知識(shí)未掌握。錯(cuò)誤的出現(xiàn)絕不是單方面的原因，教師也要反思自身，是對(duì)教材的理解程度不夠，還是教學(xué)方法失當(dāng)，抑或是工作態(tài)度的問(wèn)題，從學(xué)生的角度還要考慮是智力因素還是非智力因素。相信通過(guò)這樣的分析，定能有效解決試卷評(píng)講效率低下的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一堂優(yōu)質(zhì)的試卷評(píng)講課不僅要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而且要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師可以利用試卷中那些靈活性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬視野。

（三）講評(píng)后要做好矯正和補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性

農(nóng)村初中學(xué)生普遍自覺性都不強(qiáng)，拖延癥嚴(yán)重，因此教師要發(fā)揮監(jiān)督作用。試卷評(píng)講結(jié)束并不意味著真正的結(jié)束，教師應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，找出錯(cuò)因，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)題收錄在錯(cuò)題本上，然后課下再自行演算，有問(wèn)題及時(shí)找同學(xué)或者老師幫忙解答，下一次考試之前還可以作為復(fù)習(xí)材料進(jìn)行參考。教師也要根據(jù)評(píng)講內(nèi)容，在課上設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題目，作為評(píng)講之后的知識(shí)鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正理解題目的考查意圖，并掌握解答典型題目的規(guī)律和技巧。針對(duì)這類矯正練習(xí)，教師要重視檢查和評(píng)定工作，以確保質(zhì)量，否則學(xué)生就會(huì)敷衍了事。檢查作業(yè)質(zhì)量可以由數(shù)學(xué)教師完成，也可以同學(xué)之間互相批改，對(duì)過(guò)關(guān)學(xué)生要提出新的學(xué)習(xí)要求，幫助其提升其他方面的能力，對(duì)于未掌握知識(shí)的學(xué)生要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，確保試卷評(píng)講課的質(zhì)量和水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)的試卷評(píng)講非常重要，教師要在充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，在評(píng)講的過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性作為主要任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的高頻錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，培養(yǎng)他們正確的解題思維和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義。除了幫助學(xué)生尋找問(wèn)題，教師應(yīng)不吝夸贊，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們明白付出總是會(huì)有收獲的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)改變和進(jìn)步，教師都會(huì)看在眼里，增強(qiáng)學(xué)生信心，確保學(xué)生有取得優(yōu)異成績(jī)的愿望，讓每位學(xué)生都能在試卷評(píng)價(jià)課上有所提升，有所收獲。

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